Презентация на тему АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ презентация к уроку (1 класс) по теме

развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно

для детей этого возраста наглядно-образное и действенно образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления

жизни?
Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа - слева,

над - под, на - за, сверху - снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей

жизни?
Развитие зрительно-моторных координаций позволяет детям 6 лет координировать

свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц рук

жизни?
Развитие слухомоторных координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический

рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п.

жизни
Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его

устойчивость еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это относится к однотипичной деятельности. Например, ребенок может активно заниматься только чтением (письмом, беседой и т. п. ) не более 10-12 минут. Учитывая это, учитель должен разнообразить деятельность в течение одного урока. Кроме этого, важно иметь в виду, что дети не способны быстро и слишком часто переключать внимание с одного объекта на другой

на разные виды деятельности?
За урок ребенок может переключаться на

разные виды деятельности не более трех раз. Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе

памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более двух

объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в тоже время он способен и к произвольным действиям памяти. Использование наглядных средств обучения способствует развитию произвольного запоминания. Объем памяти резко возрастает при активном и осознанном восприятии и запоминании

детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса

(3,5 -7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов

на факультативы и занятия с отстающими?

Недопустимо введение в первом классе дополнительных часов на факультативы, занятия с отстающими. Последнее особенно важно, так как отстающие дети, как правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки