Актуальность: Социально – психолого - педагогическое обеспечение социализации и организации поведения обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в специально созданной социальной среде. Формирование первого
Слайд 2
Актуальность:
Социально – психолого - педагогическое обеспечение социализации и
организации поведения обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)
в специально созданной социальной среде.
Формирование первого социального опыта посредством сенсомоторного и социально-коммуникативного развития, основанного на доступной игровой деятельности.
Слайд 3
Курс коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с ТМНР, основан
на методе синтеза нескольких видов восприятия (зрительное, слуховое, осязательное
(тактильное)
Слайд 4 Цель: Адаптация и социализация обучающихся с тяжелыми множественными
нарушениями развития в окружающей среде. Основные задачи: 1.Преодолевать негативизм в
общении и установлении контакта «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок». 2.Содействовать полноценному общению с ближайшим окружением, формирование социальных навыков. 3.Развивать тактильное восприятие, чувствительности, снижение сенсорного и эмоционального дискомфорта в процессе взаимодействия. 4.Коррекция эмоциональной сферы, формировать эмоциональное реагирование.
Слайд 5 Новизна программы: В качестве методической основы программы «Ладошки» адаптированы
авторские игры и упражнения и технология Постоевой Л.Д., Лукиной
Г.А. «Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6 лет».
Слайд 6 Ведущие принципы специальной педагогики и психологии: 1).Уважение к ребенку
и результатам его деятельности; 2).Оздоровительная направленность – укрепление психологического
здоровья в процессе развития и обучения, адекватность нагрузок и требований, предъявляемых к ребенку в процессе игровой деятельности; 3).Систематичность и последовательность– предполагает непрерывность процесса; 4).Постепенность; 5).Доступность и индивидуализация– учитывает индивидуальные особенности детей. 6).Цикличность – предполагает повторения и последовательность.
Слайд 7 Методы и техники: а) изотерапия; б) игротерапия; в) просмотр видеосюжета
или развивающего мультфильма; г) рассматривание рисунков; д) релаксационная терапия.
Слайд 8 Структура занятия состоит из нескольких частей: Часть 1. Вводная. Часть
2. Основная или рабочая. Часть 3. Завершающая.
Участники реализации программы: ребенок,
родители, педагог-психолог.
Слайд 9 Психологические диагностические методы. 1.Скрининговая диагностика. 2. Пассивное и активное наблюдение.
Диагностический
материал: индивидуальная диагностическая карта, которая включает ведущие диагностические критерии
способствующие выявлению возникающих трудностей (сенсорное развитие, речь и коммуникация, предпосылки к учебной деятельности, эмоционально-волевое развитие).