Презентация на тему Аттестационная работа. Программа Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

г. Калининграда. В школе в настоящее время обучается более

850 учащихся. С 2015 года наше образовательное учреждение переходит на ФГОС ООО нового поколения.
Предлагаю Вашему вниманию Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности школы, которую в настоящее время наш педагогический коллектив разрабатывает.
цель программы: способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде.

проектной деятельности разработана на основе Примерной основной образовательной программы

основного общего образования, в соответствии с Базисным учебным планом, и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ исследовательской и проектной деятельности.

этапе основного образования;
описать этапы введения учебно-исследовательской и проектной

деятельности в образовательную среду;
построить и описать технологию реализации данных видов деятельности в образовательном процессе;
создать систему оценивания результатов образования с использованием таких видов деятельности как учебно-исследовательская и проектная;
описать образовательные результаты, которые могут быть получены в ходе реализации данных видов деятельности.

или проекта

деятельности используется специальный тип задач - проектная задача. Под

проектной задачей понимается задача, в которой через систему или наоборот заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»).
Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения.

организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной

ими самими задачам. Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе;
учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания;
дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.

(видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не

получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

учебной деятельности учащихся - есть система учебно-­познавательных, познавательных действий

школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.

требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
практическая, теоретическая,

социальная значимость предполагаемых результатов;
возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;
структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
использование исследовательских методов, предусматривающих
представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, компьютерная программа, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)

и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,

модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
S выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
S распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
S использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,

постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое

обоснование, установление границ применимости модели/теории;
использовать некоторые методы получения знаний: постановка проблемы, опросы, описание, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.