Слайд 2
Итоговая аттестационная работа
Я работаю в МАОУ СОШ №3
г. Калининграда. В школе в настоящее время обучается более
850 учащихся. С 2015 года наше образовательное учреждение переходит на ФГОС ООО нового поколения.
Предлагаю Вашему вниманию Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности школы, которую в настоящее время наш педагогический коллектив разрабатывает.
цель программы: способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде.
Слайд 3
Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Программа учебно-исследовательской и
проектной деятельности разработана на основе Примерной основной образовательной программы
основного общего образования, в соответствии с Базисным учебным планом, и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ исследовательской и проектной деятельности.
Слайд 4
Задачи программы
описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности на
этапе основного образования;
описать этапы введения учебно-исследовательской и проектной
деятельности в образовательную среду;
построить и описать технологию реализации данных видов деятельности в образовательном процессе;
создать систему оценивания результатов образования с использованием таких видов деятельности как учебно-исследовательская и проектная;
описать образовательные результаты, которые могут быть получены в ходе реализации данных видов деятельности.
Слайд 5
Деятельность учителя и учащегося в процессе выполнения исследования
или проекта
Слайд 6
Примерные формы организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Слайд 7
Типология форм организации проектной деятельности:
Слайд 8
проектная задача
На переходном этапе (5-6 классы) в учебной
деятельности используется специальный тип задач - проектная задача. Под
проектной задачей понимается задача, в которой через систему или наоборот заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»).
Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения.
Слайд 9
Педагогические эффекты от проектных задач
проектная задача:
задает реальную возможность
организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной
ими самими задачам. Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе;
учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания;
дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.
Слайд 10
Проектные задачи формируют у младших подростков следующие способности:
рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не
получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Слайд 11
проектные формы учебной деятельности на этапе самоопределения
Проектная форма
учебной деятельности учащихся - есть система учебно-познавательных, познавательных действий
школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.
Слайд 12
Основные требования к использованию проектной формы обучения:
наличие задачи,
требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
практическая, теоретическая,
социальная значимость предполагаемых результатов;
возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;
структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
использование исследовательских методов, предусматривающих
представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, компьютерная программа, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)
Слайд 13
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Выпускник научится:
S планировать
и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
S выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
S распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
S использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,
Слайд 14
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости модели/теории;
использовать некоторые методы получения знаний: постановка проблемы, опросы, описание, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
