Презентация на тему Интерактивный журнал Методология и методика педагогических исследований

Эмпирические методы
Математические методы

или операций практической или теоретической деятельности.
Методология-учение о принципах построения,

формах и способах научно-познавательной деятельности.

Под методами педагогических исследований понимаются способы изучения опыта педагогической деятельности, а также педагогических фактов и явлений, установления между ними закономерных связей и отношений с целью дальнейшей научной разработки теории воспитания и совершенствования его практики.

Методы теоретического
исследования
Статистические методы

тестирование и другие.

Их общее свойство – направленность на непосредственное

изучение управляемого объекта, сбор и систематизацию фактического материала о процессе и результатах работы образовательной системы.  

и
до конца.
выборочная фиксация изучаемых явлений, процессов.
скрытое

отслеживание действий испытуемых.

исследователь выступает наблюдателем происходящего явления.

(опрашиваемым надо выбрать наиболее подходящий ответ из нескольких готовых

вариантов);
смешанные (комбинированные), предусматривающие возможность как выбора из готовых вариантов, так и самостоятельной формулировки ответа.  

имеет ряд преимуществ, К ним относятся возможности:

управлять влиянием на

ответы опрашиваемого внешних раздражающих факторов;
менять формулировку вопросов по ходу опроса, делая их более «удобными» для отвечающего;
задавать уточняющие вопросы, добиваясь более конкретных ответов;
использовать невербальные каналы общения для создания установки на искренние ответы;
отслеживать информацию, которая транслируется опрашиваемым по невербальным каналам общения;
ситуативно расширять или сужать круг вопросов, в зависимости от характера и объёма информации, которой владеет опрашиваемый и которой он готов в данный момент поделиться.

методик, позволяющих выявить уровень обученности по различным предметам, уровень

личностного развития учащихся и педагогов, изучить и оценить способности, интересы и потребности участников образовательного процесса. Всё более широкое распространение получает компьютерное тестирование, позволяющее существенно облегчить и ускорить проверку и первичную обработку результатов.

специально созданные условия позволяют выявить новые факты.

При формирующем

– изменить ход и результат педагогического процесса.

объяснить, предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, перейти от

абстрактного знания к конкретному, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные.

дедукция;
сравнение;
абстрагирование;
обобщение;
конкретизация;
классификация;
моделирование.

выделение отдельных признаков и качеств явления, процесса или отношений

явлений, процессов. Процедуры анализа входят во всякое научное исследование и, как правило, образуют его первую фазу, когда исследователь переходит от нерасчлененного описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, свойств и признаков.

единое целое (систему). Это не простое суммирование, а смысловое

соединение. Синтез как познавательная операция выступает в различных функциях теоретического исследования. Любой процесс образования понятий основывается на единстве синтеза и анализа.

суждений о сходстве или различии объектов. В педагогических исследованиях

применяются сравнения:

сравнение педагогических явлений по одному признаку;
сравнение однородных педагогических явлений по нескольким признакам;
сравнение различных этапов в развитии одного педагогического явления.

мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные

стороны, свойства или состояния изучаемого объекта в чистом виде. Этот метод лежит в основе процессов обобщения и образования понятий.

е. подведение итогов исследования.
Индукция и дедукция - логические методы

обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, а дедуктивный - от общего к частному выводу.

конкретного выражения. При конкретизации происходит обогащение педагогических понятий новыми

признаками, поскольку этот метод направлен на освещение развития предмета как целостной системы.

явлений, процессов с присущей для группы признаком.

моделей.  Научно-педагогическая модель – мысленно представленная или материально реализованная система, адекватно

отображающих исследуемый предмет педагогической действительности.  
Признаки научной модели  

адекватно отражает объект исследования;   3) способна замещать моделируемый объект;   4) изучение

модели даёт новую информацию о предмете исследования.  

полученных методами наблюдения и эксперимента данных, а также для

установления количественных зависимостей между исследуемыми феноменами Сущность математического политических методов заключается в описании педагогических явлений с помощью количественных характеристик, использовании кибернетических моделей для определения оптимальных условий управления процессом обучения и воспитания.

факты регистрируются: фиксируется определённым образом. Это позволяет накапливать информацию

и переводить её в числовые показатели.

При ранжировании рассматриваемые объекты и явления выстраиваются в определённой последовательности, например: наиболее важным присваивается 1-й ранг, менее важным – 2-й и т.д. Данный метод необходим, когда не существует готовой научно обоснованной методики оценивания изучаемого свойства.

Шкалирование предполагает «введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений» (В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др.). При шкалировании каждому из выявляемых показателей приписывается определённое количество баллов, и на основе этого составляются шкалы оценивания изучаемого явления по каждому оценочному критерию.

Методы установления количественных зависимостей