Презентация на тему Консультация для воспитателей Психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи

с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично

не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.

ребёнка напрямую зависит от уровня его речевой функции.

Речь,

в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.

фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия;

зрительное восприятие

характеризуется недостаточной сформированностью целостного образа предмета;

трудности пространственного восприятия: в разграничении понятий «право» – «лево», ориентировании в «схеме тела», употреблении предлогов и конструкций;

умение ориентироваться на плоскости (листе бумаги) вызывает значительные трудности.

концентрация;
высокая отвлекаемость, импульсивность;
общая неорганизованность;
объем внимания соответствует возрастной норме.

от нормы;

снижены слуховая память и продуктивность запоминания;

часто забывают сложные

инструкции (3-4 – ступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий;

относительно сохранны возможности смыслового, логического запоминания.

Ребенок запоминает то, на что
было обращено внимание в
деятельности, что произвело на него
впечатление, что было интересно.

овладения мыслительными операциями, дети отстают в развитии словесно-логического мышления,

без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Для некоторых детей характерна ригидность мышления»
(Г.В. Чиркина)

Дети с ОНР с трудом усваивают абстрактные, временные и пространственные понятия.

плохая координация движений, снижение скорости и ловкости выполнения;

трудности при

выполнении движений по словесной инструкции;

отмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие мелкой моторики.

общения может быть главной причиной неблагоприятного взаимоотношения в группе

сверстников.

Особенности речевого развития детей с ОНР сочетаются с нарушениями коммуникативной функции, что выражается в снижении потребности в общении, несформированности форм диалогической и монологической речи, особенностях поведения: незаинтересованность в контакте, негативизм.

дошкольника с ОНР:

заниженная самооценка;

коммуникативные нарушения;

проявления тревожности и агрессивности разной

степени выраженности.

(И.Ю. Левченко)

потеря интереса к процессу игры;
трудности контакта детей со взрослыми

и друг с другом;
затруднение в придумывании сюжета и ролей, запоминании правильной последовательности игровых действий;
невозможность взять на себя роль ведущего в игре;
сюжетно-ролевой игре предпочитают игру с игрушками;
частые конфликты во время игры из-за несоблюдения правил игры.

Необходима помощь взрослого в
определении темы и сюжета игры,
в распределении ролей.

речи были выявлены:

узость тематики рисунков;

многократные повторения темы;

отсутствие способов

изображения предметов и явлений;

бедность приемов лепки и конструирования;

неумение владеть ножницами и т.д.

(Л.С. Цветкова)

оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и

становление его личностных качеств.