Презентация на тему Лекция - ведущая форма учебного процесса

целостное и системно представленное во внутренней органичности и взаимосвязи,

последовательности и субординации основных положений на основе уже имеющихся и с учетом последующих новых знаний.

усвоения студентами учебного материала.

или иного учебного курса(нормативного или спецкурса). Во вводной лекции

лектор знакомит со структурой, задачей курса и основной программой учебной дисциплины.
Установочные лекции – читаются для студентов заочного отделения.
Обзорные лекции – читаются для студентов дневного отделения перед госэкзаменами или для студентов заочного отделения в начале сессии.

лекции по заданной тематике;
- нормативные – это

лекции по основному общеобразовательному курсу.

сущность и содержание вопроса).
Теоретическая (для передачи сущности экономического явления

нужны теоретические знания).
Научная
Исследовательская
Воспитательная
Практичность.

но это не означает, что его обязательно надо читать.

Текст лекции передает полное содержание лекции.
Кроме текста лекции, пишется и методическая разработка лекции. Методическая разработка лекции делает акцент на методику, методические приемы, которые используются преподавателем при чтении лекции.

лекции
- вступительную,
- содержательную,

- заключительную.

чтобы сразу заинтересовать и привлечь внимание слушателей, ввести их

в курс темы в целом, побудить к мыслительному процессу и установить контакт между ними и преподавателем.
Содержательная часть раскрывает вопросы плана, служит развитию познавательной активности студентов, прежде всего, идейно-теоретическим и научно-методическим уровнем излагаемого материала, выражаемого в наиболее рациональной структуре, со свойственной ей систематичностью и последовательностью основных положений темы
Заключительная часть формулирует четко и кратко основные выводы по проблеме, поставленной во вступительной части, и делает необходимую связь с последующим учебным материалом.

полнее, достовернее и существенее получаемые слушателями знания по рассматриваемому

вопросу.

времени содержательной части выступления ко всему лекционному времени и

выражается в процентах.

отношение времени изложения научного материала (Вн) ко всему времени

содержательной части лекции (Вс), выраженное в процентах.

новых сообщений (И) ко всем имевшимся содержательным сведениям (С),

выраженное в процентах.

Информационный потенциал это разница, содержащейся в лекции

совокупности содержательных сообщений (С) и первоначальным уровнем осведомленности о них аудитории (З).

лекции)

обусловлена:

Недостатками стиля преподавателя (использование слов-паразитов);
Разъяснением всем понятных положений (важно

знать и понимать аудиторию, перед которой выступаешь: что для нее полезно, а что является «прописной истиной»);

же мыслей (частое употребление одних и тех же понятий

и терминов, напр., рыночные условия и т.п.);

Неоправданным количеством примеров и иллюстраций по одному вопросу лекции.

не вполне современным отражением экономических событий;

2. Между недостаточной информативностью

лекции и повышающейся степенью осведомленности населения во всех событиях.

мин (1);
оптимальная активность восприятия – 25-30 мин (2);
фаза

усилий – 10-15 мин (3);
фаза выраженного утомления (4).

логики
Метод диалектической логики
Метод анализа и синтеза
Проблемный метод
Метод полемики
Метод учета

практики