учреждений. Началом переноса «центра тяжести» обучения и воспитания «особых»
детей на общеобразовательные учрежденияНарастанием «сложности» образовательных воздействий, все большим «расхождением» образования с образовательными возможностями ребенка;
Неуклонно развивающимися процессами модернизации, в том числе начавшейся стихийной интеграцией;
Новыми гуманистическими требованиями, предъявляемыми к образованию нормативными (международными и отечественными) актами
недостаточностью эффективной нормативно-правовой базы, методического обеспечения комплексной помощи детям с особыми образовательными потребностями;
Недостаточностью эффективных критериев оценки качества деятельности всех специалистов ПМПК