Презентация на тему Эффективные методы коррекции дисграфии и дислексии у учащихся ОВЗ начальной школы

лет до н.э.

и чтении у младших школьников и детей ОВЗ.

В соответствии с целью были поставлены следующие
задачи:
1. Ознакомить с теоретическими сведениями по проблеме.
2. Выявить эффективные методы коррекции дисграфии и дислексии у учащихся ОВЗ начальной школы.
3. Составить методические рекомендации, направленные на устранение проявлений дисграфии и дислексии у учащихся начальной общеобразовательной школы.

у младших школьников и детей ОВЗ

позволяют углубить представления о проявлениях дисграфии и дислаксии у

учащихся начальной школы.

Практическая значимость – составлении рекомендаций, направленных на устранение проявлений дисграфии и дислексии.

этап – изучение и анализ литературы по проблеме работы;

формулирование и уточнение цели, задач; составление плана; выбор методики диагностики.
Второй этап - проведение и анализ результатов диагностических работ, составление методических рекомендаций.

связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих

в реализации и контроле письменной речи.

синтеза;
аграмматическая;
оптическая дисграфия.

это специфическое нарушение способности к чтению, когда при чтении

ребенок допускает однотипные ошибки.

звуко-буквы; 
метод схемы слова;
метод соотнесения начальной буквы со словом

и картинкой;
метод Эббингауза;
метод исправления ошибок (зрительный); 
метод звуко-буквенного анализа;
структурный метод.

использованию метода наблюдения и метода изучения продуктов деятельности учащихся

был получен практический материал, который отражает особенности овладения письмом и чтением. Полученная информация имеет ценность, так как она необходима при работе с детьми и при составлении методических рекомендаций.

у детей ОВЗ зрительное восприятие лучше, чем слуховое. А

у остальных учащихся развито как зрительное, так и слуховое восприятие.

и дислексии у учащихся ОВЗ начальной школы являются именно

те методы, которые отвечают за зрительное восприятие: метод схемы слова, метод соотнесения, метод исправления.

и дислексией?
https://easyen.ru/index/8-55981

при письме и чтении у младших школьников и детей

ОВЗ.

https://easyen.ru/index/8-55981
При составлении рекомендаций использовала:
Наглядные методы: наблюдение за предметами, мультимодальное

исследование предметов, рассматривание рисунков, иллюстраций, видеоматериалов, показ приемов работы.
Словесные методы: инструкция, беседа, рассказ, объяснение, сообщение, постановка вопросов.
Практические методы: постановка практических и познавательных задач, дидактические игры, упражнения, графические задания, самостоятельная творческая работа.

в следующих направлениях:
а) развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного

гнозиса), в том числе и буквенного;
б) уточнение и расширение объема зрительной памяти;
в) формирование пространственного восприятия и представлений;
г) развитие зрительного анализа и синтеза;
д) формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений;
е) дифференциация смешиваемых букв изолированно, в слогах, в словах, предложениях, текстах.

испытывают трудности при письме и чтению типичные для дисграфии

и дислексии.
Наличие данных трудностей вызывает необходимость составления методических рекомендаций по преодолению этих затруднений.
Выявлены эффективные методы коррекции дисграфии и дислексии у учащихся ОВЗ начальной школы: метод схемы слова, метод соотнесения, метод исправления.