Презентация на тему Использование инновационных технологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС в целях повышения качества образования. Проектная деятельность на уроках и во внеурочное время в начальных классах

учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов

действий;
- умение учиться - способность к самоорганизации в решении учебных задач;
- прогресс в личном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции).
 

позицию учащихся в учении;
- развивали бы в первую

очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи
обучения с жизнью.

и прочие формы и методы учения/обучения.

технологии;
технологию проблемного (эвристического) обучения;
технологии уровневой дифференциации;
коммуникативные

технологии;
игровые технологии;
исследовательские технологии (метод проектов, эксперимент, моделирование);
технологии дополнительного образования по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, проектная деятельность;
технологии выявления и поддержки одарённых детей и др.

школьников на результат, который получается при решении той или

иной практически или теоретически значимой проблемы.

(проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
2. Планирования действий . Разработка

проекта.
3. Поиск информации.
4. Выход проекта.
5. Представление.

Проектирование (планирование)

Поиск информации

Продукт

Презентация

Виды проектов:
Практико-ориентированный
Исследовательский
Информационный
Творческий
Ролевой

существа)
Деловая игра.
Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных

технологий.
Диалог исторических или литературных персонажей.
Защита на Ученом Совете.
Игра с залом.
Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…
Инсценировка реального или вымышленного исторического события. Научная конференция.
Отчет исследовательской экспедиции.
Пресс-конференция.
Путешествие.
Реклама.
Ролевая игра.
Соревнования.
Спектакль.
Спортивная игра.
Телепередача.
Экскурсия.

мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа

групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта. Дети рассказывают, как именно они работали над проектом. При этом демонстрируют и наглядный материал, изготовлению которого была посвящена значительная часть времени, показывают результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений.

проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь

решения;
- анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
- демонстрировать найденное решение;
- анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
- объяснить ход решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых можно отыскивать решение;
- привести примеры.

работу.
2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
3. Обеспечить

заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.
4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
5. Создавать группу не более 5- 8 человек.
6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.
7. Учесть и избежать «подводных камней».

задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям. Чтобы этого

не случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.
Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.

подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями.
• Ориентируйтесь

на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
• Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.
• Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо,
• Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.
• Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.
• Не сдерживайте инициативы детей. Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.
• Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.
• Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

ученик
2-й и 3-й этап - учитель УЧЕНИК
Последний этап -

УЧИТЕЛЬ ученик