Слайд 2
ФГОС:что оценивается как результат образования?
Деятельность учеников:
- умение решать
учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов
действий;
- умение учиться - способность к самоорганизации в решении учебных задач;
- прогресс в личном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции).
Слайд 3
Методы обучения:
- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную
позицию учащихся в учении;
- развивали бы в первую
очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи
обучения с жизнью.
Слайд 4
Инновационный поиск
Деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные
и прочие формы и методы учения/обучения.
Слайд 5
Технология деятельного метода
технологию портфолио;
учебный диалог как специфический вид
технологии;
технологию проблемного (эвристического) обучения;
технологии уровневой дифференциации;
коммуникативные
технологии;
игровые технологии;
исследовательские технологии (метод проектов, эксперимент, моделирование);
технологии дополнительного образования по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, проектная деятельность;
технологии выявления и поддержки одарённых детей и др.
Слайд 6
Ведущее место
исследовательские технологии (метод проектов, эксперимент, моделирование)
Слайд 7
Проект
Идея о направленности учебно-познавательной деятельности
школьников на результат, который получается при решении той или
иной практически или теоретически значимой проблемы.
Слайд 8
Результаты проектной деятельности
Внешний результат
Внутренний результат
Слайд 9
задача выбора проблем для проектов
Из окружающей действительности.
Из жизни.
Слайд 10
Основные требования к проекту.
1.Необходимо наличие социально значимой задачи
(проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
2. Планирования действий . Разработка
проекта.
3. Поиск информации.
4. Выход проекта.
5. Представление.
Слайд 11
Проект – это “пять П”:
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
Виды проектов:
Практико-ориентированный
Исследовательский
Информационный
Творческий
Ролевой
Слайд 13
Презентация проектов.
Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного
существа)
Деловая игра.
Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных
технологий.
Диалог исторических или литературных персонажей.
Защита на Ученом Совете.
Игра с залом.
Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…
Инсценировка реального или вымышленного исторического события.
Научная конференция.
Отчет исследовательской экспедиции.
Пресс-конференция.
Путешествие.
Реклама.
Ролевая игра.
Соревнования.
Спектакль.
Спортивная игра.
Телепередача.
Экскурсия.
Слайд 14
Учебно-воспитательный эффект
Дети учатся аргументировано излагать свои
мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа
групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта. Дети рассказывают, как именно они работали над проектом. При этом демонстрируют и наглядный материал, изготовлению которого была посвящена значительная часть времени, показывают результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений.
Слайд 15
Подготовка детей к проекту
- демонстрировать понимание проблемы
проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь
решения;
- анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
- демонстрировать найденное решение;
- анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
- объяснить ход решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых можно отыскивать решение;
- привести примеры.
Слайд 16
Как обеспечить эффективность проектной деятельности обучающихся?
1. Провести подготовительную
работу.
2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
3. Обеспечить
заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.
4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта.
5. Создавать группу не более 5- 8 человек.
6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности.
7. Учесть и избежать «подводных камней».
Слайд 17
Опасность «подводных камней».
Первая опасность – подменить деятельность выполнением
задания, сделать многое за детей, перепоручить родителям. Чтобы этого
не случилось, учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки.
Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.
Слайд 18
Общие правила для педагогов – руководителей проектов.
• Старайтесь
подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями.
• Ориентируйтесь
на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
• Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.
• Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо,
• Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.
• Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.
• Не сдерживайте инициативы детей. Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.
• Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.
• Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.
Слайд 19
Этапы работы
1-й этап - УЧИТЕЛЬ
ученик
2-й и 3-й этап - учитель УЧЕНИК
Последний этап -
УЧИТЕЛЬ ученик