Презентация на тему Казахские народные сказки. Лексический анализ

умений и рефлексии;
3) Уроки общеметодологической направленности;
4) Уроки развивающего контроля.

учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной

базы за счет включения в нее новых элементов.

Лексический анализ.
Тип урока: «Открытие» новых знаний
Цели урока: Деятельностная цель:  формирование у учащихся

умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: открытие  учащимися казахского фольклора, формирование умения анализа литературных произведений, развитие исследовательской и творческой деятельности учащихся, а также их коммуникативных способностей, воспитание интереса и положительного отношения к языку Ресурсы: интерактивная доска, маркер, учебное пособие, распечатки с текстом сказки.

(самоопределения) к учебной деятельности.
Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения)

к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

учитель может учитывать несколько видов побуждений учащихся:  - актуализировать мотивы

предыдущих достижений   («мы хорошо поработали над предыдущей темой и познакомились с фольклорными произведениями некоторых народов Поволжья, а именно со сказками о русских богатырях»);  - вызывать мотивы относительной неудовлетворенности ("но есть еще народности, произведения которых мы пока не изучали");  - усилить мотивы ориентации на предстоящую работу ("а между тем, было бы интересно познакомиться с ними");  - усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.

индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель этапа актуализации и пробного

учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
- воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
- активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
- актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);
- попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
- зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

более процессов, объектов и т.д. Учащимся предъявляются картинки с изображением

сцен из русских и казахских сказок

на казахском языке и из русских мультфильмов о русских

богатырях. Важно: учащиеся пока не знают «национальность» сказки!

(сказки, богатыри) и различие (национальная принадлежность)

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе

выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
- проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;
- зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);
- соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения).

это за народность?
А как зовут главного героя?
…………………………………..
Учитель интересуется, какой

информации не хватает для того, чтобы ответить на эти вопросы.

между известным и неизвестным на этапе актуализации. Одновременно повторяются

знания, необходимые для изучения нового материала. Последовательность применения данного приема такова: – Самостоятельное решение – Коллективная проверка результатов – Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения – Постановка задачи урока.

Сходство и различие с ранее изученными сказками.
Учащимся предъявляется текст

казахской сказки. (Подразумевается, что русские сказки о богатырях учащимся уже известны).

В ходе чтения сказки включается «Проблемный поиск» и «Облака мыслей».

вопросу.
Ученикам рекомендуется записывать «облака мыслей» – всё, что приходит

в голову в связи с темой, а потом может быть утрачено из-за неорганизованного характера этой информации. В некотором смысле такие «облака» могут служить планом.

версии:
«Я думаю, что эту сказку сочинили мусульмане, потому что

в сказке упоминается мулла и мечеть»,
«Я думаю, что это казахская сказка, потому что здесь упоминается национальный праздник Наурыз»

Как правило, учащиеся сразу обращают внимание на имена главных героев (Алдар-Косе и Алаша-хан), названия сказочных персонажей (мыстан).

с предыдущим этапом урока реализации проекта, когда учащиеся объясняют

свой выбор.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

совместного обсуждения прочитанного текста реализовать цель урока.
Строится алгоритм

на основе ранее изученных приемов:
1) Определение жанра, типа, темы, морали
2) Анализ лексики (архаизмы, диалектизмы, фразеологизмы).

факты в тексте!
С помощью диалектизмов, архаизмов можно придать

тексту национальный народный колорит.

Выполняющий должен войти в образ и сыграть персонаж. 
В данном

случае, нужно сочинить «произведение», кусочек «произведения», используя национальную лексику.

подготавливают свои примеры к новому материалу.            Класс может быть

разбит на группы и каждой свое задание
«Своя опора» Ученик составляет свой собственный опорный конспект по новому материалу (возможно и как закрепление по пройденным темам). Можно провести урок «Виды шпаргалок и приемы их составления»

необходимо написать как можно больше слов, начинающихся на эту

букву, и тесно связанных с изучаемой темой. Обосновать свой список – показать связь слов с темой. Побеждает группа с самым длинным списком.
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).