Презентация на тему Особенности и содержание деятельности по профилактике суицидального поведения молодежи

«себя убивать»)

(данные станции скорой помощи города Москвы)

Д. Брент
Расстройство настроения у родителей

Другие расстройства 1 оси
Импульсивная агрессия

у родителей

Попытки суицида у родителей

Насилие
Раздоры в семье

Нейротизм
Безнадёжность
Тревожность

Импульсивно-агрессивные черты характера

Нарушение серотонинергической передачи

Суицидальные мысли

Попытки суицида

Завершённый суицид

Импульсивная агрессия

Доступность средства самоубийства

Защитные факторы

Семейные связи
Наличие друзей в школе
Религиозные/культурные ценности

Фасилитаторы:
Интоксикация
Информация о суицидах в СМИ
Самоубийство в окружении
Подростковое заражение

Стрессоры:
Проблемы с законом
Потеря близкого человека
Ссора/разлад в отношениях со значимым человеком

Депрессия

Т. Джойнер, К.

Ван Орден

Желание смерти

Завершенные/не завершенные истинные
суициды

юность или начало старости, характеризуются повышением суицидальной готовности.
Суицидальное поведение

в детском возрасте связано со стремлением избежать стрессовых ситуаций или наказания.
Суицидальное поведение возрастает с 14—15-летнего, достигая максимума к 16—19 годам.
Суицидальное поведение в подростковом возрасте чаще имеет демонстративный характер.
На зрелый возраст приходится наибольшее число завершенных самоубийств, а именно – в период от 40 до 65 лет. Уровень самоубийств выше среди мужчин.
Для пожилого возраста также характерно увеличение числа самоубийств. Это связывают с серьезными социально-психологическими проблемами, одиночеством, окончанием профессиональной деятельности, отдалением от семьи и т.д.

эмоционально-волевой сфере: снижение интересов к деятельности или снижение удовольствия

от деятельности, которая раньше ребенку нравилась.
Постоянное грустное настроение, немотивированная тревога, страхи, паника.
В переживаниях (в словах): безнадежность, ненужность, одиночество, беспомощность, бессилие, низкая самооценка и чувство вины.
В когнитивно-мнестической сфере: сложности концентрации внимания, хаотичность мышления.
В поведении: социальная изоляция и сложности во взаимоотношениях, пропуск школы или плохая успеваемость,
В соматической сфере: значительные изменения сна и аппетита.

с семьей ребенка: смерть одного из родителей и желание

с ним воссоединиться, в силу недостаточного понимания природы смерти, насилие, унижение со стороны родителей, мотив - обида часто в сочетании со своей ненужностью родителям и желание избавиться от физических и психологических страданий.

семья, окружение

семья, окружение

не вызывает тревоги у классного руководителя: учится в меру

своих возможностей, успевает по всем предметам. Дисциплину в школе не нарушает. Отношения с одноклассниками ровные, близких друзей в школе нет. Иногда в разговоре проявляется неудовлетворенность подростка в доверительных отношениях с родителями, сетование на недостаток внимания и заботы с их стороны. Мальчик болезненный, имеются хронические соматические заболевания. Свободное время чаще всего проводит за компьютером, родители не знают, какие игры предпочитает подросток, какие сайты посещает. А. не знает, чем будет заниматься в будущем, профессиональных предпочтений не имеет. Не может объяснить и не понимает ценности жизни.

проживает и воспитывается в полной, материально обеспеченной семье. Отец

отличается авторитарностью, его слово в семье – закон. Строго следит за дочерью: оценки в школе, посещение школы иностранных языков, подготовка домашнего задания, помощь матери по дому – всё по расписанию. При малейшем нарушении девушка слышит упрёк: «Ты плохая дочь, из тебя не получится хорошего человека». В коллективе сверстников К.авторитета не имеет, потому что не участвует в коллективных делах, не посещает мероприятия (папа не разрешает). Девушка часто испытывает страх наказания или позора.

поведением в школе, последнее время ещё больше жалоб: курит

в туалете, грубит учителям, прогуливает уроки. Сейчас учится в 8-ом классе. По мнению самого подростка, педагоги ставят ему «2» не за знания, а за поведение, из личного неприятия подростка. Со многими учителями длительные конфликты, т. к. подросток не стесняется поправить учителя, указать на фактическую ошибку. Подростка отличает высокий интеллект, владеет многообразной информацией. Воспитывается одной матерью, которая работает по сменам. Отец год назад ушёл из семьи и вычеркнул сына из своей жизни.