Презентация на тему Особенности педагогической деятельности

Задачи педагогической деятельности
Отличительная характеристика педагогической деятельности
Особенность обучения

и воспитания как деятельности
Своеобразие педагогической профессии
Основные функции педагогического управления
Классификация ролевых педагогических позиций
Признаки креативности
Качества, присущие педагогу-творцу

которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического

опыта от поколения к поколению.
Педагогическая деятельность представляет собой управление деятельностью воспитанника с целью его воспитания и обучения, развития его как личности

которой является получение новых знаний о педагогических отношениях взрослых

и детей и формах их развития.

Научная

Экспериментальная

Теоретическая

которой является передача необходимой части культуры и опыта старшего

поколения младшему.

Учебная

Воспитательная

стратегической целью педагогической деятельности и целью воспитания является воспитание

гармонично развитой личности.
Цель пед. деятельности: становление и преобразование личности
Цель педагогической деятельности разрабатывается и формируется как совокупность социальных требований каждому человеку с учетом его духовных и природных возможностей, а также тенденций общественного развития.
А.С.Макаренко цель педагогической деятельности видел в разработке и индивидуальных коррективах программы развития личности.

понять общественные цели и направить усилия других людей на

их достижение.
Наиболее общая задача педагогической деятельности в образовательном процессе состоит в создании условий для гармоничного развития личности, в подготовке подрастающего поколения к труду и иным формам участия в жизни общества. Она решается организацией личностно-развивающей среды и управлением разнообразными видами деятельности воспитанников с целью гармоничного их развития.

к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий

одновременно.
Педагогическая деятельность целенаправленна, мотивированна, имеет свой предмет исследования, средства, способы и результат. 

воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том,

что она имеет как бы двойной предмет труда.
 С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми: если у руководителя не складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности.
С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области. Педагог должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной.

том, что она по своей природе имеет
Гуманистический характер
Коллективный

характер
Творческий характер

связана с развитием его личности, творческой индивидуальности.

Реализовывать эту функцию пед. профессии может тот педагог, который принял гуманистические ценности, который способен реализовать их в своей профессии. Для того, чтобы реализовать педагогу гуманистические функции, ему необходимы следующие ценностные ориентации:
а) отношение к педагогической деятельности воспринимать как призвание и как миссию;
б) педагогический гуманизм, который невозможен без принятия себя и учеников;
в) эмпатичное (чуткое) отношение к ученикам;
г) диалогизм как желание и умение слушать и слышать ребенка и ученика;
д) сотрудничество как установка на взаимодействие с учеником, а не воздействие на него.

вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий

в качественное преобразование субъекта деятельности – воспитанника.
С осознанием закономерного усиления коллективистических начал в педагогической профессии все шире входит в обиход понятие совокупного субъекта педагогической деятельности. Под совокупным субъектом в широком плане понимается педагогический коллектив школы, а в более узком - круг тех педагогов, которые имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику.
Чем богаче духовные ценности, накопленные и заботливо охраняемые в педагогическом коллективе, тем отчетливее коллектив воспитанников выступает как активная, действенная сила, как участник воспитательного процесса, как воспитатель. Если нет педагогического коллектива, то нет и коллектива ученического.

более педагог-новатор, создает свою педагогическую систему, но она является лишь

средством для получения наилучшего в данных условиях результата.
Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций. Только эрудированный и имеющий специальную подготовку учитель на основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента способен найти новые, оригинальные пути и способы ее решения.
Область проявления педагогического творчества определяется структурой основных компонентов педагогической деятельности и охватывает практически все ее стороны: планирование, организацию, реализацию и анализ результатов.
 Педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.

позиций было дана Л.Б. Ительсоном.

По предложенной им методике преподаватель может выступать в качестве: • информатора, т.е. когда учитель ограничивается доведением до учащихся определенных норм, требований или мировоззрений; • друга, т.е. когда осуществляется попытка понять душу ребенка и его потребности; • диктатора, когда преподаватель насильственным образом внедряет необходимые нормы и ценностные ориентации в сознание его учеников; • советчика, когда используется ненавязчивое уговаривание; • просителя, когда учитель прибегает к лести и просьбам; • вдохновителя, когда он стремится своими действиями увлечь своих воспитанников интересными целями и заманчивыми перспективами. Любая из этих позиций всегда приводит к неоднозначному результату. Поэтому в педагогической практике принято использовать их комбинации.

сконцентрированность

инерции мышления
чувство подлинно нового и стремление к его

познанию
целеустремленность
широта ассоциаций
наблюдательность
развитая профессиональная память.

действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной

деятельности общества. Эти явления получили название образования (В.А.Сластенин).
Педагогическая профессия- это один из видов человеческой деятельности, сферой которой является воспитание подрастающего поколения.
Педагогическая специальность- вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования, и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.
Предмет педагогики– реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах – в семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.
Профессия - это род занятий трудовой деятельности.
Субъект педагогической деятельности- это тот, кто воздействует на воспитанника: педагоги, родители, коллектив.
Творческая природа труда учителя- уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения своей цели.

субъектомсоциокультурных норм (научных, правовых, политических, моральных, эстетических, религиозных и

др.), новой информации.
Развитие – специально организованный процесс выращивания субъектом собственных способностей, овладение цивилизованными, созидательными способами деятельности.
Воспитание – специально организованный процесс управления субъектом собственными потребностями, то есть процесс, который направлен на изменение потребностей, их переструктурирование, возникновение новой иерархии с преобладанием потребностей духовных.
Знание - продукт общественной и духовной деятельности людей; идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира, природного и человеческого
Педагогический процесс– специально организованный образовательный процесс, в котором прогнозируется и технологично реализуется во взаимодействии преподавателя и учащегося изменение потребностей (выращивается цель), норм (усвоение нового содержания, новой информации), способностей (овладение методом совместной деятельности)