Презентация на тему Защита на высшую категорию педагога-психолога ДОУ

(незаинтересованность в контакте,
неумение ориентироваться в

ситуации общения);
особенности эмоциональной сферы;
снижение потребности в общении
Проблема социально-эмоционального развития рассматривается как составная часть проблемы социализации ребёнка-дошкольника
Рекомендации территориальной ПМПК
ФГОС ДО (ФГОС ДО, п.1.3; п.1.4;п.1.6)

социальной психологии ( Л.С.Выготский, А.В.Запорожец,

Д.Б.Эльконин, А.Н.Леонтьев)

Многоаспектные исследования различных форм речевой патологии у дошкольников, проведённых Р.Е. Левиной, Г.В.Чиркиной, Т.Б.Филичевой

Методологические принципы организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ОНР И.Ю.Левченко

Гуманистические идеи Карла Роджерса

Понятие о психологическом сопровождении Р.В.Овчаровой

для полноценного социально-эмоционального развития старших дошкольников с ОНР с

учётом возрастных , индивидуальных , психологических особенностей, социальной адаптации.
Задачи:
проанализировать социально-педагогическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме;

ознакомиться с рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению детей районной ПМПК;

изучить особенности социально-эмоциональной сферы дошкольников и динамику её развития в ходе психолого-педагогического сопровождения;

определить участие и содержание деятельности специалистов психолого-педагогического сопровождения;

совершенствовать и реализовать программы психолого-педагогического сопровождения детей;

повышать уровень психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей

с ОНР
(5-6 лет)
дети с ОНР
(6-7 лет)
Система психолого-педагогического сопровождения
работа с

детьми

работа с педагогами

работа с родителями

детей старшего дошкольного возраста с ОНР
дети с ОНР
(5-6 лет)
дети

с ОНР
(6-7 лет)

Методика Игра «Секрет» Т.А. Репина
Коммуникативные особенности:
-методика диагностики форм общения со взрослыми М. И. Лисина;
-методика кооперативно-соревновательного общения со сверстниками
Е. Е. Кравцова
Особенности эмоциональной сферы ( В. М. Минаева)
Методика рисуночный тест «Моя семья»
Методика «Лесенка» В. Г. Щур

по физо,
музыкальный рук
Воспитанники
с общим
недоразвитием речи
+

групп компенсирующей направленности
Участники образовательного пространства
Социально-эмоциональное
благополучие
ребёнка с ОНР
Родители
(активные участники
психолого-педагогического
сопровождения)
Воспитатели
(развитие

культуры
поведения и общения;
одобрение социально
восприимчивое
поведение
детей)

Музыкальный руководитель
(досуговая деятельность в форме
кружковой работы
«Театрализованная
деятельность»)

Инструктор по физо
(технология двигательно-
экспрессивного развития
Е. В. Вербовская)

Учитель-логопед
(коррекционные программы
по развитию и коррекции
речи; обогащает словарный
запас для умения выражать
словами эмоциональное
состояние

Педагог-психолог
(коррекционно-развивающие
программы)

с ОНР, формирование его эмоциональной сферы и социальной компетентности
дети

с ОНР
(5-6 лет)

дети с ОНР
(6-7 лет)

Программа занятий
«Я-Ты-Мы»
О. Л. Князева

Программа занятий
«Приключения будущих
первоклассников» Н.Ю. Куражева

принципы
коррекционно-
развивающей
работы

структура
занятий

тематическое
планирование

методы и
приёмы

формы
деятельности

Методические рекомендации «Психологическая помощь дошкольникам
с общим недоразвитием речи». Т. Н. Волковская, Г. Х. Юсупова

на развитие позитивных, доброжелательных отношений между детьми
блок игр, направленный

на развитие коммуникативных умений (умений сотрудничать, кооперироваться, договариваться между собой, предлагать помощь)
игровые упражнения , направленные на развитие эмоциональной отзывчивости у детей

Чтение художественных текстов (рассказы, сказки)
Беседы, дискуссии
Этюды
Метод продуктивной деятельности - тематическое рисование (Альбом «Эта книжка про меня»)
Релаксация
Принципы коррекционно-развивающего направления:
-системность
- интеграция
- принцип оптимистического подхода
- принцип активного привлечения ближайшего социального окружения
- индивидуализация как принцип педагогической деятельности

Формы деятельности:
- групповая
- работа в парах, микрогруппах

Традиционные формы взаимодействия:

родительские собрания
стендовая информация
индивидуальные консультации
день открытых дверей
практикумы
буклеты

Нетрадиционные формы

взаимодействия:
проект «Солнце семейных традиций»
альбом «Семейный календарь»
организация библиотечки книг (для чтения родителями детям)
Совместные формы участия
(родители, дети, педагоги, специалисты)
акции: «Ёлочка желаний», «Письмо маме», «Письмо Деду Морозу», «Весеннее пробуждение»
альбом «Эта книжка про меня»
игры-квесты
детско-родительские встречи

Цель: формирование партнёрских отношений с целью активного вовлечения родите-
лей в коррекционно-развивающую работу; повышение психолого-
педагогической компетенции; укрепление детско - родительских отношений;
сплочение семьи.

специалисты, воспитатели)

повышение психолого - педагогической
компетентности по эффективному

взаимодействию
с детьми и родителями.
Формы взаимодействия:
педагогические советы
практикумы
семинары
круглый стол
буклеты
памятки
картотека игр, направленных на сплочение
группы, создание положительного эмоционального
настроя; установление межличностного
доверия
психологические речевые настройки для создания атмосферы доброжелательности
и защищённости

проводимой психологической работы, деятельности по социально-эмоциональному

развитию старших дошкольников с ОНР, оценка эффективности работы.
Ожидаемый результат:
-ребёнок осознанно воспринимает свои эмоции, чувства и переживания, а также
понимает эмоциональное состояние других людей. Владеет языком эмоций,
выразительными средствами которого являются позы, мимика, интонация голоса,
умеет пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так
и для понимания эмоционального состояния других.
активно взаимодействует со сверстниками (умеет устанавливать контакт и
поддерживать контакт; кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных
ситуаций, учитывать интересы и чувства других.
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и
самому себе.
строит своё поведение в общении со сверстниками и взрослыми, используя
полученные знания.

Т.А.Репина
2014-2015гг (5-6 лет)

2015-2016гг (6-7 лет)

2015-2016гг (5-6 лет)

2016-2017гг (6-7 лет)

%

%

12

25

12

37

37

19

37

19

25

31

37

50

19

19

19

0

%

%

6

19

19

31

31

25

44

25

19

19

31

62

31

19

0

начало года

конец года

19

недостаточный затруднения
25
37
31
50
44
12
37
87
50
12
12
0
достаточный недостаточный затруднения
37
44
50
37
12
19
%
%
%
37
75
50
25
12
0
%
достаточный недостаточный затруднения
2014-2015гг (5-6 лет)

2015-2016гг (6-7 лет)

2015-2016 (5-6 лет)

2016-2017гг (6-7 лет)

Уровни развития коммуникативных способностей

- начало года

- конец года

ситуативно- внеситуативно- внеситуативно-
деловая

познавательная личностная

ситуативно- внеситуативно- внеситуативно-
деловая познавательная личностная

ситуативно- внеситуативно- внеситуативно-
деловая познавательная личностная

ситуативно- внеситуативно- внеситуативно-
деловая познавательная личностная

%

%

%

%

2014-2015гг (5-6 лет)

2015-2016гг (6-7 лет)

2015-2016гг (5-6 лет)

2016-2017гг (6-7 лет)

- начало года

- конец года

0

0

0 0

50

50

87

12

80

31

19

69

56

0

44

81

0

19

0 0

75

19

25

81

м п м п м п м п м п м п м п м п м п м п

м п м п м п м п м п м п м п м п м п м п

%

выразительность
речи

Использование мимики и пантомимики

2014-2015гг (5-6 лет)

2015-2016гг(6-7 лет)

%

%

2014-2015гг (5-6 лет)

2015-2016гг (6-7 лет)

-начало года

- конец года

радость грусть страх гнев удивление

радость грусть страх гнев удивление

радость грусть страх гнев удивление

%

радость грусть страх гнев удивление

62

44

100

62

37

100

12

0

62

44

32

0

62

00

31

31

100

100

62

44

81

100

44

31

100

62

62

100

62

100

6

37

19

37

6

44

100

100

37

87

37

87

44

87

эмоций
2014-2015гг (5-6 лет)






2015-2016 гг (6-7 лет)
%
%
радость

грусть страх гнев удивление

радость грусть страх гнев удивление

%

%

2014-2015гг (5-6 лет)

2015-2016 гг (6-7 лет)

Понимания детьми эмоциональных состояний людей в ситуациях

понимание недостаточное затрудняются
понимание

понимание недостаточное затрудняются
понимание

начало года

- конец года

31

50

31

62

0

44

50

69

62

100

44

75

0

56

62

44

37

0

62

81

37

19

0 0

ребёнка в семье
%
2014-2015гг

2015-2016гг

31

50

50

69

эмоциональное благополучие
ребёнка в семье

25

44

44

62

%

2015-2016гг 2016-2017гг

высокая адекватная низкая положительная
оценка детей со
стороны семьи

50

50

0

31

50

19

25

44

2015-2016гг ( 5-6 лет)

высокая адекватная низкая положительная
оценка детей со
стороны семьи

%

2016-2017гг (6-7 лет)

Методика «Лесенка» В.Г.Щур

начало года
конец года

%

56

31

31

69

12

0

44

75

взаимодействие. Участие в семинарах в рамках методической

работы опорных образовательных учреждений по направлениям: « Организация работы с детьми с ОВЗ» (МБДОУ « Детский сад № 21»), « Социально - коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО» (МБДОУ «Детский сад № 20»)

Участие в районных методических объединениях педагогов - психологов

Трансляция опыта в сети Интернет:
-на сайте МБДОУ
- на сайте управления образования администрации Балахнинского района
www.balakhna.nn.ru