Презентация на тему искуссия презентация к уроку ( класс) по теме

организации совместной деятельности с целью принятия решений в группе

посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы.

учащимися
Четкое определение темы и объема обсуждаемого материала
Умение учителя и

учащихся организовывать деловое общение, вести дискуссию

к анализу информации;
Учит доказательству своих идей и взглядов;
Направлена

на повышение коммуникативной активности, эмоциональной включенности в процесс общения.

предоставив им возможность выбора темы из нескольких альтернативных;
проблемно сформулировать

тему дискуссии, так, чтобы вызвать желание ее обсуждать;
расположить группу так, чтобы устранить преграды, затрудняющие общение;
предоставить каждому участнику возможность высказаться;

дискуссию:
Формулирование проблемы и целей дискуссии;
Создание мотивации к обсуждению

– определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д.
Установление регламента дискуссии и ее основных этапов;
Совместная выработка правил дискуссии;
Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий.

видеосюжета; - демонстрация материалов (статей, документов); - ролевое проигрывание проблемной ситуации; -

анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему; - постановка проблемных вопросов; - альтернативный выбор

вопросу.
Цель этапа – собрать максимум мнений, идей, предложений,

соотнося их друг с другом;

дискуссии
Заинтересовать участников дискуссии
Добиться однозначного понимания проблемы
Организовывать обмен мнениями
Активизировать пассивных
Собрать

максимум предложений по решению обсуждаемой проблемы
Не допускать отклонения от темы
Уточнять неясные положения
Помогать группе прийти к согласованному мнению
Четкое подведение итогов

оформлять и аргументировать мысли (“Что вы имеете в виду,

когда говорите, что…?”, “Как вы докажете, что это верно?”);
Парафраз – повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного (“Вы говорите, что…?”, “Я так вас понял?”);
Демонстрация непонимания – побуждение участников повторить, уточнить суждение (“Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста”);
“Сомнение” – позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания (“Так ли это?”, “Вы уверены в том, что говорите?”);

другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе;
“Доведение до

абсурда” – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы;
“Задевающее утверждение” - ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет резкую реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное суждение и изложить свою точку зрения;
“Нет-стратегия” - ведущий отрицает высказывания участников, не обосновывая свое отрицание (“Этого не может быть”).

мнения и принятие группового решения;
Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния

и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения;
Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу.

детей
Отправляйте комментарии и вопросы одного ученика к другому
Если вы

не уверены, что поняли то, что сказал ученик, значит и другие ученики тоже не смогли это понять
Вытягивайте больше информации
Не отвлекайтесь от предмета дискуссии
Давайте время подумать над ответом. Некоторые ученики легче высказываются, если предварительно записывают свои мысли
Когда ученик заканчивает ответ, оглядите класс, оцените реакцию других детей

зрения) – Я считаю, что… О – обоснование (на чем

вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) - …потому, что… П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) - …например… С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции) -…поэтому….

решения
Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в

ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения
Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу

не людей
Моя цель не в том, чтобы “победить”, а

в том, чтобы прийти к наилучшему решению
Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении
Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен
Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям
Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему
Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов

правильный ответ, а другие должны его отгадать
Безоговорочная вера участников

в своего руководителя. В этом случае истина ставится в зависимость от авторитета
Издержки стимулирования: руководитель, похвалив одного участника, невольно огорчает другого
Увлечение обсуждением абстрактных проблем, отклонение от заданной темы
Нередко некоторые участники дискуссии (2–3 человека) “забивают” других, не давая сказать им ни слова

которым пришли участники дискуссии, подчеркиваются основные моменты правильного понимания

проблемы, показывается логичность, ошибочность высказываний, несостоятельность отдельных замечаний по конкретным вопросам темы дискуссии.
Обращается внимание на содержание речей, глубину и научность аргументов, точность выражения мыслей, правильность употребления понятий.
Оценивается умение отвечать на вопросы, использовать приемы доказательства и опровержения, применять различные средства полемики.

актуальной темы, требующей всестороннего анализа. могут принять участие 15-25

человек.

дискуссии-спора и применяется для обсуждения сложной и противоречивой проблемы,

по которой существуют резко противоположные точки зрения.

и аспектов одной темы в малых группах с последующим

анализом и согласованием различных подходов и принятием коллективного решения.

вопросов, для формирования умения отстаивать и аргументировать свою позицию.

В то же время она позволяет ее участникам отрефлексировать свое поведение в процесса дискуссионного общения, проанализировать ход взаимодействия участников на межличностном уровне и откорректировать его.
Дискуссия включает следующие этапы:

на микрогруппы, которые располагаются по кругу. Группы обсуждают проблему

и определяют свою точку зрения на нее.
От каждой группы выбирается представитель, который будет отражать и отстаивать позицию группы перед другими участниками;

центре аудитории и обсуждают проблему, представляя и отстаивая интересы

своей группы.
Остальные участники наблюдают за ходом дискуссии, занимая позицию аналитиков, оценивающих содержание и форму выступлений, степень их убедительности, особенности стиля общения дискутирующих, но вмешиваться в ход дискуссии им запрещается.
Однако, ведущий может выделить специальное время на вопросы к участникам “аквариумного” обсуждения.

участников оценить степень своей удовлетворенности или неудовлетворенности.
Затем “аналитикам”

предоставляется возможность оценить ход и результаты дискуссии, характер взаимодействия ее участников. И, наконец, ведущий систематизирует выводы участников и подводит общий итог совместной деятельности.

обсуждают проблему в группах сменного состава, работая на разных

этапах обсуждения в разном составе и над разными аспектами проблемы. При этом, на каждом этапе участник дискуссии занимает новую позицию: он может быть ведущим дискуссии, 10м выступающим, 2-м выступающим и т.д. Таким образом, обеспечивается максимальная активность и включенность каждого в обсуждение всех аспектов проблемы, формируются коммуникативные и организаторские умения и навыки.

тем, кто специально подготовился). Ход диспута определяется частично ведущим,

но в основном непредсказуем, имеет эмоциональный характер

одновременной тренировкой участников в соответствующих коммуникативных умениях и навыках.

Этот вид дискуссии состоит из 5 этапов:
зарождение идеи все предложения выписываются на доске;
обсуждается каждый предложенный вариант;
рассматриваются наиболее подходящие варианты, затем они располагаются по степени значимости, т.е. осуществляется верификация идей;
руководитель организует дискуссию, в результате которой остаются решения, получившие наибольшее количество голосов, из них и выбирается окончательное.
Подобная форма дискуссии помогает вырабатывать умение быстро и эффективно принимать групповое решение.

критерии оценивания предлагаемых решений: глубина решения, его доказательность, логичность,

четкость, адекватность поставленной цели. Согласовывается тема дискуссии и система баллов. В конце проводится коллективное обсуждение предложенных вариантов решения проблемы или проблемной ситуации. Затем жюри объявляет результаты, комментирует их.

сообщением о состоянии проблемы или результатах некоторой работы. Для

конференции характерны развернутая аргументация выдвинутых тезисов, спокойное их обсуждение.

участник коммуникаций

- стол