Презентация на тему Семинар - практикум Внедрение ФГОС ДО. Преемственность ФГТ и ФГОС ДО. Готовность образовательной среды ДОО к работе в новых условиях консультация

вещи, явления, но прежде всего и дольше всего —

люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребёнок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребёнка. Весь этот «хаос» не поддаётся как будто никакому учёту, тем не менее, он создаёт в каждый момент определённые изменения в личности ребёнка. Направить это развитие и руководить им — задача воспитания»

программа ДОО
1.Примерная образовательная программа
2.Парциальные
программы
Региональный
компонент

ОБРАЗОВАНИЯ
Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного

образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

детства;
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа

в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательного процесса;
осуществление образовательного процесса в формах, специфических для детей данной возрастной группы»

индивидуализации дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых,

признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерства с семьей;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёта этнокультурной ситуации развития детей».

проведением режимных моментов);
образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах (во

время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.);
 взаимодействие с семьями детей по реализации ООПДО
совместная деятельность взрослого и детей направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации
организация предметно-пространственной развивающей среды дляподдержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности)
поддержка индивидуальности ребенка

детства от 2 мес. до 7 лет

«Преследует» цель -

повышение социального статуса дошкольного образования.

Основная образовательная программа – это программа психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации ребенка.

развитие;
● речевое развитие;
● художественно‑эстетическое развитие;
● физическое развитие

КОМПОНЕНТЫ:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

● характер взаимодействия со взрослыми;

● характер взаимодействия с

другими детьми;

● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому

способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно

связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми
Способности –это индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, не сводимые к знаниям, навыкам и умениям личности, но объясняющие быстроту и легкость их приобретения.
Познавательные способности – свойства интеллекта, которые обнаруживают себя при решении проблем (задач).

САДА
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА - ЭТО СОВОКУПНОСТЬ УСЛОВИЙ, ОКАЗЫВАЮЩИХ

ПРЯМОЕ И КОСВЕННОЕ ВЛИЯНИЕ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА В ДЕТСКОМ САДУ, СОСТОЯНИЕ ЕГО ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ, УСПЕШНОСТЬ ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, А ТАКЖЕ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

РЕБЕНКЕ ПО ЧЕТЫРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ В ЧЕТЫРЕХ ЕГО УСТРЕМЛЕНИЯХ, СТРАСТЯХ:

Страсть к развитию в процессе преодоления трудностей
Страсть к взрослению. «Ты уже взрослый», -- хочет слышать от нас ребенок
Страсть к свободе. Великое утверждение ребенка «Я сам»
Страсть к познанию. Ребенок познает себя как человек и усваивает истинно человеческое
Шалва Александрович Амонашвили, доктор психологических наук, почетный член Российской Академии образования, руководитель Лаборатории Гуманной педагогики (Москва, РФ)

ЛЮБОГО ТИПА ЯВЛЯЕТСЯ ОПОРА НА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННУЮ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ

ЛЮДЬМИ» В.А. ПЕТРОВСКИЙ

Воспитание: В-ось-питание
Воспитание это питание духовной оси человека – его нравственного стержня

в дошкольной организации
Должна обеспечивать :
1.Максимальную реализацию образовательного потенциала детского

сада для развития детей
2.Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых
3.Реализацию различных образовательных программ
4.Учет национально-культурных условий

в дошкольной организации

Должна быть:
Содержательно насыщенной
Трансформируемой
Полифункциональной
Вариативной
Доступной
Безопасной

КАБИНЕТЫ, ЗОНЫ, УГОЛКИ, ЦЕНТРЫ, СЕКТОРЫ

воспитанников
Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи
(социально-педагогическая диагностика; день

открытых дверей; встречи-знакомства)
Информационное просвещение родителей
(индивидуальная беседа, консультация, конференция, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека;)
Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми
(акция, ассамблея, вечер музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиная, салон, фестиваль, клуб (в т.ч. вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность.

Образование родителей
(лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клуб;)