- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Психолого-педагогічні аспекти організації навчального процесу у вищій школі педагогом (приклад оформлення)
Содержание
- 2. Педагогічна діяльність (ПД) у вищій школі (моделі 1,2,3)Методи й технології навчання у вищій школі (повторення)
- 3. Agenda (план виступу). Методи і технології навчання.
- 4. про Термін “метод” походження від давньогрецьк. -“методос”,
- 5. про Прийоми навчання та ПД це –
- 6. Приклад 1. Проблемна бесіда (метод навчання) передбачає
- 7. Приклад 2. У методі організації роботи студентів
- 8. Хто та як організовує навчання? праця педагогів
- 9. Хто такий педагог-професіонал професія викладача вищого навчального
- 10. Модель 1 ПД (Н. Кузьміной)п'ять структурних елементів:
- 12. або російською модель з функціональними компонентамиМодель 2.
- 13. про Професіоналізм викладача вузу цитата вчителя-новатора І.П.Волков
- 14. Щоб методи навчання “запрацювали”, педагог ВШ має:розвинути
- 15. висновокметоди навчання – це способи спільної діяльності
- 16. Agenda (план виступу). Поняття про методи та
- 17. Класифікація методів навчання (МН)Модель 2 ПД А.Маркова
- 18. Класифікація МН за дидактичною метою (М.А.Данилов, Б.П.Єсипов):
- 19. Класифікація МН за дидактичною метою (Ю.К.Бабанський):
- 20. Класифікація МН за джерелом знань:
- 21. Словесні методи:розповідь;.пояснення;бесіда;навчальна дискусія;лекція;робота з літературою.
- 22. Практичні методи:вправи;лабораторні роботи;практичні роботи;практика.
- 23. Класифікація МН за характером пізнавальної діяльності студентів:
- 24. инноваціїМетод проектів (Дж. Дьюі).Дидактичні ігри.
- 25. При виборі методів навчання слід враховувати:загальну мету
- 26. Модель викладача А. Маркової(рос.)1) професійні психологічні і
- 27. При виборі методів навчання слід враховувати також:рівень
- 28. 10 груп педумінь як зв'язок методів і
- 29. висновокЄ різні класифікації методов залежно від критеріяпраця
- 30. Agenda (план виступу). Поняття про методи та
- 31. засоби навчанняЕфективність застосування методів навчання, активізація пізнавальної діяльності студентів значною мірою залежить від засобів навчання педагога.
- 32. Засоби навчання – це пристрої та предмети, які використовуються викладачами та студентами в навчальному процесі.
- 33. До засобів навчання належать: натуральні предмети; технічні засоби навчання; репродукції; символічні навчальні посібники; макети, моделі тощо.
- 34. висновокДля засобів навчання головне:ЕфективністьЧим їх більше, тим краще
- 35. Agenda (план виступу). Поняття про методи та
- 36. Поняття про технологію навчанняЗ часу виникнення дидактика
- 37. Ідеал цитата Коменський в ідеалі, за єдиного досконалого
- 38. пошук побудови навчального процесущоб був би ефективним в умовах масового навчанняІдея технологічного підходу - Т-підходу
- 39. про термін “технологія навчання” Внаслідок пошуків у
- 40. Перший варіанттехнологічна організація навчання й одночасно фундамент,
- 41. далі про Компоненти технологічна схема навчання =
- 42. Головна ідея Т-підходуідея відтворюваності навчальної технології, що
- 43. поняття «цілком відтворюваного навчального набору» включає:повний перелік
- 44. У технологічному підході до навчання виділяють:Постановка завдань
- 45. Головна риса Т-підходувідтворюваність усього навчального циклу
- 46. Види сучасних педагогічних технологій:технологія модульного навчання;технологія розвиваючого
- 47. види робіт педагога ВНЗПоєднується: Наукова - теоретична
- 48. висновокТ-підход, технології навчання є пошук відтворюваності всього
- 49. Agenda (план виступу). Поняття про методи та
- 50. Ознаки сучасної освіти, яку впроваджує педагог ВНЗ: гуманізаціягуманітаризаціядиференціаціядиверсифікованістьстандартизаціябагатоваріантністьбагаторівневістьфундаменталізаціяінформатизаціяіндивідуалізаціябезперервність
- 51. Інформаційно-освітнє середовище – ознака сучасної освітибагатоаспектна педагогічна
- 52. Цитата, а також, як гарно для педагога
- 53. Критерії продуктивного педагогічного спілкуваннястворення сприятливого психологічного кліматуформування
- 54. Структур ПД. Три складовіпрофесіоналізм як інтегровану якість:професіоналізм знань, професіоналізм спілкування,професіоналізм самовдосконалення
- 55. висновокМетоди, засоби, технології навчання єрушії сучасної освіти.
- 56. Рекомендована література:Алексюк А.А. Педагогіка вищої освіти України.
- 57. Скачать презентацию
- 58. Похожие презентации
Педагогічна діяльність (ПД) у вищій школі (моделі 1,2,3)Методи й технології навчання у вищій школі (повторення)
Слайд 2
Педагогічна діяльність (ПД) у вищій школі (моделі 1,2,3)
Методи
й технології навчання у вищій школі (повторення)
Слайд 3 Agenda (план виступу). Методи і технології навчання. Педагогічна
діяльність у вищій школі
Поняття про методи та прийоми навчання.
Діяльність викладача вузу.Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби навчання.
Поняття про технології навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.
Слайд 4
про Термін “метод”
походження від давньогрецьк. -“методос”, що
означає шлях, спосіб пізнання.
методи навчання – це способи спільної
діяльності викладачів і студентів, спрямовані на розв’язання навчальних завдань.кожний метод навчання реалізується за допомогою системи прийомів.
Слайд 5
про Прийоми навчання та ПД
це – складова
частина методу навчання, його елемент як інструмент
Приклад 1.проблемна бесіда
Приклад
2. робота з підручникомПроблема ПД - у педагогічній діяльності інструментом є особистість викладача
Слайд 6
Приклад 1. Проблемна бесіда
(метод навчання)
передбачає :
різні прийоми
створення проблемних ситуацій (демонстрація проблемного досліду, виконання завдання, результат
якого суперечить наявним у студентів знанням, виявлення невідповідності життєвого досвіду науковим знанням);різні прийоми, які скеровують мислення студентів під час формулювання гіпотез (або здогадок) про причину тієї суперечності, яка призвела до проблемної ситуації (прийом актуалізації необхідних знань, прийом аналогії);
різних прийоми перевірки гіпотез, висловлених студентами в ході бесіди (перевірка відповідності гіпотези основним концепціям, експериментальна перевірка гіпотези).
Слайд 7 Приклад 2. У методі організації роботи студентів з
підручником
є такі прийоми:
конспектування, складання плану тексту, підготовка тез,
цитування, складання анотації, рецензування, створення словника пройденої теми, побудова схематичної моделі тесту.Слайд 8 Хто та як організовує навчання? праця педагогів вищої
школи
Психологічні аспекти передового та новаторського досвіду викладачів.
передовий –
це: привернути увагу студентів до прикладних аспектів теми;новаторський – це “емоційно пробуджувати розум” студентів точно за формулою В.О. Сухомлинського
Слайд 9
Хто такий педагог-професіонал
професія викладача вищого навчального закладу
- одна із найбільш творчих і складних професій, в
яких поєднано науку та мистецтво;професійна педагогічна діяльність викладача може розглядатися як цілісна динамічна система;
проблема педагогічної діяльності (пригадай про інструмент ПД та див. нижче).
Слайд 10
Модель 1 ПД (Н. Кузьміной)
п'ять структурних елементів:
суб'єкт
педагогічного впливу,
об'єкт педагогічного впливу,
предмет їх спільної діяльності,
цілі навчання,
засоби педагогічної комунікації
Слайд 12
або російською модель з функціональними компонентами
Модель 2. Обозначены
пять функциональных компонентов:
1) гностический; 2) проектировочный;
3) конструктивный;
4) организаторский и 5) коммуникативный – Н. Кузьмина .
Слайд 13
про Професіоналізм викладача вузу цитата вчителя-новатора І.П.Волков :
„Якщо
з дитинства виявляти і розвивати індивідуальні здібності студентів, у
тому числі й творчі, то формування талантів стає таким же звичайним явищем, як і підготовка спеціалістів вищої кваліфікації взагалі, чи то слюсар, лікар, або директор підприємства”.
Слайд 14
Щоб методи навчання “запрацювали”, педагог ВШ має:
розвинути свої
здібності педагога -інтелектуальні й організаторські, конструктивні, проектировочні й гностичні
сприяти
та направляти активність студентів як суб'єктів педагогічної праціЗауваження. багато в чому бути студентом означає мати гарний рівень організаційних знань та вмінь
Зауваження. Організатор-педагог – це керівник, провідник у лабіринті знань, умінь, навичок
Слайд 15
висновок
методи навчання – це способи спільної діяльності викладачів
і студентів, спрямовані на розв’язання навчальних завдань.
якщо ти педагог
вузу, то розвивай свої здібності – організаторськіякщо ти студент вузу, то розвивай свої здібності – організаторські
Спільне: метод-педагог-студент - оргздібності
Слайд 16
Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми
навчання. Діяльність викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби
навчання.Поняття про технології навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.
Слайд 21
Словесні методи:
розповідь;.
пояснення;
бесіда;
навчальна дискусія;
лекція;
робота з літературою.
Слайд 25
При виборі методів навчання слід враховувати:
загальну мету та
принципи навчання;
особливості методики викладання конкретної навчальної дисципліни та її
специфічні вимоги до відбору загальнодидактичних методів;мету, завдання і зміст матеріалу конкретного заняття;
час, відведений на вивчення матеріалу;
згадаємо також модель ПД
Слайд 26
Модель викладача А. Маркової(рос.)
1) професійні психологічні і педагогічні
знання - орієнтовно-регулятивна функція (структура знань педагога визначає структуру
знань студента);2) професійні педагогічні уміння;
3) професійні психологічні позиції і установки викладача;
4) особистісні особливості, що забезпечують оволодіння професійними знаннями й уміннями
Неначе ніякого зв'язку з методами. АЛЕ… вибір методів пов'язаний з 10 педуміннями в моделі викладача
Слайд 27
При виборі методів навчання слід враховувати також:
рівень підготовленості
студентів;
матзабезпеченість навчального закладу - обладнання, ТЗН;
викладач – можливості, особливості,
особисті якості, рівень теоретичної і практичної підготовки, методичної майстерності. Слайд 28 10 груп педумінь як зв'язок методів і ПД
А.Маркова
1. - побачити в педситуації проблему, сформулювати її у
вигляді педзадач, орієнтуватися на студента як активного учасника освітнього процесу; 2. - пропрацювати зміст навчального матеріалу; вивчити стан психічних функцій студента, уміння виходити з його мотивації;
3,4,5, 6 - комунікативна компетентність;
7, 8 - зворотний зв'язок і контроль студента;
9,10 - власне зростання як педагога, оцінка своєї праці
Слайд 29
висновок
Є різні класифікації методов залежно від критерія
праця викладача
вищого навчального закладу - це висококваліфікована розумова праця щодо
підготовки й виховання кадрів спеціалістів вищої кваліфікаціївикладач вищого навчального закладу виконує численні функції
Слайд 30
Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми
навчання. Діяльність викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби
навчання.Поняття про технології навчання у вищій школі.
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.
Слайд 31
засоби навчання
Ефективність застосування методів навчання, активізація пізнавальної діяльності
студентів значною мірою залежить від засобів навчання педагога.
Слайд 32
Засоби навчання –
це пристрої та предмети, які
використовуються викладачами та студентами в навчальному процесі.
Слайд 33
До засобів навчання належать:
натуральні предмети;
технічні засоби навчання;
репродукції;
символічні навчальні
посібники;
макети, моделі тощо.
Слайд 35
Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми
навчання. Діяльність викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби
навчання.Поняття про технології навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.
Слайд 36
Поняття про технологію навчання
З часу виникнення дидактика шукала
шляхів ефективної організації навчального процесу, які б ґарантували досягнення
успіху будь-яким учителем. Ще Ян Амос Коменський прагнув знайти такий загальний порядок навчання, за якого воно здійснювалося б за єдиними законами природи.
Слайд 37
Ідеал цитата Коменський
в ідеалі, за єдиного досконалого методу
навчання, “усе піде уперед не менш чітко, ніж іде
годинник з правильно врівноваженими тягарями…” ---«майстерний розподіл часу, предметів і методу».
Слайд 38
пошук побудови навчального процесу
щоб був би ефективним в
умовах масового навчання
Ідея технологічного підходу - Т-підходу
Слайд 39
про термін “технологія навчання”
Внаслідок пошуків у 50-х
роках ХХ ст. виникає один із провідних напрямків сучасної
дидактики, що займається розробкою відтворюваних дидактичних процесів і засобів, які могли б уподібнити навчання до свого роду виробничо-технологічного процесу з гарантованим результатом.
Слайд 40
Перший варіант
технологічна організація навчання й одночасно фундамент, на
якому вибудовується педагогічна технологія 0 це є програмоване навчання
- ПН.ПН. характерні риси:
конкретизація навчальних завдань
послідовна, поетапна процедура їх досягнення.
Слайд 41
далі про Компоненти
технологічна схема навчання = ідеї
кібернетики + системний підхід.
Процес навчання в єдності всіх його
компонентів: від мети до контролю результатів.
Слайд 42
Головна ідея Т-підходу
ідея відтворюваності навчальної технології, що полягає
в можливості її повторення й ефективного застосування будь-яким викладачем.
Слайд 43
поняття
«цілком відтворюваного навчального набору» включає:
повний перелік навчальних
завдань,
критерії їхнього вимірювання
критерії оцінювання,
точний опис умов
навчання.
Слайд 44
У технологічному підході до навчання виділяють:
Постановка завдань і
їхнє максимальне уточнення.
Орієнтація навчальних завдань, а разом з ними
усього ходу навчання на ґарантоване досягнення результатів.Критеріальне оцінювання поточних результатів, корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених завдань.
Заключна оцінка результатів.
Слайд 46
Види сучасних педагогічних технологій:
технологія модульного навчання;
технологія розвиваючого навчання;
особистісно
орієнтована технологія;
інформаційні технології навчання;
технологія дистанційного навчання;
ігрові технології та ін.
Слайд 47
види робіт педагога ВНЗ
Поєднується:
Наукова - теоретична складова,
як розкриття нових закономірностей науки
практична - читання лекцій,
проведення лабораторних, практичних, семінарських, консультацій, заліків, екзаменів, рецензування і прийом захисту курсових робіт і проектів, керівництво практикою НДР студентів, керівництво дипломними роботами навчально-методична діяльність щодо підготовки навчального процесу, його забезпечення та удосконалення.
Слайд 48
висновок
Т-підход, технології навчання є пошук відтворюваності всього навчального
циклу
Ідеал майстерного навчання є прийшов, побачив, переміг
3 основні види
робіт педагога ВНЗ та їх гасло – бути у всьому досконалим
Слайд 49
Agenda (план виступу).
Поняття про методи та прийоми
навчання. Діяльність викладача.
Класифікація методів навчання. Модель ПД.
Поняття про засоби
навчання.Поняття про технології навчання у вищій школі. Види робіт педагога вузу
Поняття про сучасне інформаційно-освітнє середовище.
Слайд 50
Ознаки сучасної освіти, яку впроваджує педагог ВНЗ:
гуманізація
гуманітаризація
диференціація
диверсифікованість
стандартизація
багатоваріантність
багаторівневість
фундаменталізація
інформатизація
індивідуалізація
безперервність
Слайд 51
Інформаційно-освітнє середовище – ознака сучасної освіти
багатоаспектна педагогічна реальність
сукупність
необхідних психолого-педагогічних умов
сучасні технології
програмно-методичні засоби навчання
інформаційні технології
супроводження
та розвиток пізнавальної діяльності сприяння розвитку особистостей викладачів та студентів
процес вирішення освітніх завдань.
Слайд 52 Цитата, а також, як гарно для педагога ВНЗ
вміло спілкуватися
навчання - це не проста передача інформації,
знань, а складні людські взаємини В.О.Сухомлинський.виховують студентів не тільки знання, але й сама особистість викладача.
Професіоналізм спілкування - це готовність і уміння використовувати системні знання у взаємодії зі студентами.
Слайд 53
Критерії продуктивного педагогічного спілкування
створення сприятливого психологічного клімату
формування добрих
міжособистих взаємин в академічній групі
мотивування студентів і вплив.
Слайд 54
Структур ПД. Три складові
професіоналізм як інтегровану якість:
професіоналізм знань,
професіоналізм спілкування,
професіоналізм самовдосконалення
Слайд 55
висновок
Методи, засоби, технології навчання є
рушії сучасної освіти.
Інформаційно-освітнє
середовище -багатоаспектна педагогічна реальність.
Критерії продуктивного педагогічного спілкування – сприятливий
клімат.В структурі ПД є три складових компонента: професіоналізм знань, професіоналізм спілкування, професіоналізм самовдосконалення.
Бажаю вам бути досконалими!!!
Слайд 56
Рекомендована література:
Алексюк А.А. Педагогіка вищої освіти України. Історія.
Теорія. – К., 1998.
Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи:
Методичний посібник для студентів магістратури. – К.: Центр учбової літератури, 2003.Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007.
