Презентация на тему Современные концепции обучения

ведущий замысел, руководящая идея.
Толковый словарь русского языка
Философский энциклопедический словарь

готовом виде
без раскрытия путей доказательства их истинности

мировоззрения.
Всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика.
Воспитание сознательных и высокообразованных

людей.

практикой
Учет возрастных и индивидуальных особенностей

ученик «должен», ученик – еще не полноценная личность

Позиция учителя
Методы

усвоения знаний

Учитель – командир, единственное инициативное лицо, судья («всегда прав»); старший («родитель»); он учит («с предметом к детям»)

Основываются на:
сообщении готовых знаний
обучении по образцу
индуктивной логике (от частного к общему)
механической памяти
вербальном изложении
репродуктивном изложении

единица дидактического цикла и форма организации обучения – урок.
Урок,

как правило, посвящен одному учебному предмету, и все ученики работают под руководством учителя.
Ведущая роль учителя состоит в том, что он не только организует процесс передачи и усвоения учебного материала, но и оценивает результаты учебы и уровень обученности каждого ученика, а также в конце года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс.
Класс – основная организационная форма объединения учащихся приблизительно одного возраста и уровня подготовки (характерна тенденция к сохранению постоянного состава класса).
Класс работает по единому учебному плану и программам согласно школьному расписанию.
Для всех учащихся занятия начинаются строго по расписанию в заранее определенные часы дня.
Учебный год определяется четвертями; каждый учебный день определяется количеством уроков по расписанию и временем на перерывы между занятиями.
Учебный год заканчивается итоговой отчетной работой (экзаменом или контрольной работой) по каждой дисциплине.
Обучение в школе заканчивается сдачей выпускных экзаменов.

вооружить учащихся знаниями основ наук и образцов способов деятельности.
Обеспечивает

прочность усвоения знаний и быстрое формирование практических умений и навыков.
Непосредственное управление процессом усвоения знаний и навыков предупреждает проявление пробелов в знаниях.
Коллективный характер усвоения позволяет выявить типичные ошибки и ориентирует на их устранение и т.д.

Недостатки Т/О

Ориентирует больше на память, чем на мышление («школа памяти»).
Мало способствует развитию творчества.
В недостаточной степени учитываются индивидуальные особенности восприятия информации.
Превалирует субъектный стиль отношений между преподавателем и учащимися.

Процесс обучения строится, исходя из потребностей, интересов и способностей

ребенка, стремясь развивать умственные способности и разнообразные умения детей.

сути затруднения
Выводы и новая деятельность в соответствии с полученным

знанием.

познавательных и духовных потребностей учеников.

требований к педагогике доверительных отношений.
Гуманно-личностный подход к ребенку.
Единство обучения

и воспитания.

процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз

более старшего и опытного с менее опытными; ни один не должен стоять над другим.
Сотрудничество в отношениях «ученик-учитель» реализуется в общей жизнедеятельности школьных коллективов, принимая различные формы (содружество, соучастие, сопереживание, сотворчество, соуправление).
В рамках общешкольного коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией, ученическими и учительскими организациями; принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений учеников, учителей и руководителей с окружающей социальной средой (родителями, семьей, общественными и трудовыми организациями).