в себя более десяти системных экспериментов, охватывающих сущностные стороны
образовательной сферы.Около 90% ОУ включены в режим освоения инновационного опыта, что вызывает предельное напряжение системы, порождает системные риски.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Технология проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Содержание
- 2. Новации в сфере образования Модернизация российского образования
- 3. Перспективы развития СООткрытое информационно-образовательное пространствоВнедрение автономии как
- 4. Модель новой школы России включает в систему
- 5. Проблемы дошкольного образованияСтатус дошкольного образования не определен
- 6. Дошкольное образование - перспективы
- 7. Обеспечение доступности качественного дошкольного образования для всех
- 8. Основные документы задающие целевые ориентиры современного дошкольного
- 9. Приоритетный национальный проект «Образование» на 2009-2012 годы;Национальная
- 10. ФЦПРО - утв. в Феврале 2011 г.
- 11. Новые СаНПиныразрешено увеличивать наполняемость групп при сохранении
- 12. Стратегия обеспечения развития форм дошкольного образованияСоздание стажировочных
- 13. Основы государственной политики РФ в сфере
- 14. Меры госполитики в области образованияВключение в примерную
- 15. Закон «Об образовании»
- 16. Образовательный процессООП ДО разрабатывается в соответствии с
- 17. Вводятся новые государственные требования к структуре, условиям
- 18. Новые стандарты - Сокращение зон неэффективности ликвидация
- 19. Совершенствование нормативно-правовой базы: легализация деятельности ИП
- 20. Совершенствование нормативно-правовой базы: построение новой системы финансирования дошкольного образования
- 21. Совершенствование нормативно-правовой базы: стандартизация услуг дошкольного образованиярасширение спектра услуг дошкольного образования
- 22. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования – алгоритм разработки
- 23. Новый стандартСистема Требований: Требования к структуре
- 24. «Об утверждении и введении в действие
- 25. новое На основе настоящих
- 27. Они способствуют созданию развивающей образовательной средыобеспечивающей духовно-нравственное
- 28. Настоящие Требования включают восемь групп требований1) требования
- 29. К обязательной документации образова-тельного учреждения, реализующего основную
- 30. Закон «Об образовании» Дошкольная обр. организация
- 31. Требования к условиям реализации ООПО ДОВместе с
- 32. В какой логике должны строиться программы дошкольного
- 33. 6 линий, которые, необходимы для современной
- 34. Четвертая линия - связана с индивидным развитием
- 35. Л.С.Выготский Программа детского сада должна обладать
- 36. сохраняетсяобразовательную программу дошкольного учреждения можно определить как:
- 37. В Законе РФ «Об образовании» образовательная программа
- 38. Оформление ОП Титульный лист (
- 39. Структура ОПпояснительная записка;организация режима пребывания детей в
- 40. Пояснительная записка
- 41. Пояснительная записка Возрастные периоды7.7.1. ( треб.
- 42. Типовое положениеДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие,
- 43. Возрастные и индивидуальные особенности
- 44. Пояснительная записка. Приоритетные направления вид ОУ,
- 45. Пояснительная записка. Цели и задачиСм. Концепция содержания
- 46. Концепция содержания непрерывного образования и ФГТ
- 47. Пояснительная записка Программа определяет
- 48. Пояснительная записка 7.1. ( треб. к
- 49. Пояснительная записка. Особенности образовательного процесса Природно-климатическиеНационально-культурные
- 50. Пояснительная записка. Принципы и подходы к ОПСм.
- 51. Пояснительная записка. Принципы и подходы
- 52. Программа «Успех»Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной
- 53. новоеНастоящие федеральные государственные требования устанавливают нормы и
- 54. Структура ОП Программа состоит из
- 55. В зависимости от направленности
- 56. Обязательная часть Обеспечивает достижение воспитанниками
- 57. Обязательная часть Время, необходимое для
- 58. Формируемая в ОУ часть ОП включает:1)
- 59. например …для групп оздоровительной направлен-ности во
- 60. Оптимальным является равнодолевое соотношение объемов
- 61. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- 62. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Типовые режимыРежимы групп разного периода пребыванияСанПинДвигательные режимыРежимы питания
- 63. Проектирование воспитательно-образовательного процесса Общий
- 64. Проектирование воспитательно-образовательного процессаПрограмма строится на адекватных возрасту
- 65. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается
- 66. Под самостоятельной деятельностью детей понимается: свободная
- 67. «Успех» В основу реализации комплексно-тематического принципа
- 68. выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного
- 69. Программа должнапредполагать построение образовательного процесса на адекватных
- 70. Выберите из списка формы работы с дошкольниками
- 71. Содержание психолого-педагогической работыЗадачи работы (инвариант, примеры вариативных
- 72. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности
- 73. Было и новое Основные общеобразовательные программы
- 74. Что делать? Обеспечить закупку ( переход) новых
- 75. Содержание психолого-педагогической работы предполагает освоение детьми
- 76. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных
- 77. VII.( см. условия) Требования к психолого-педагогическому сопровождению
- 78. Содержание образовательной области «Познание» - результатразвитие сенсорной
- 79. Содержание коррекционной работыПринципы, цели ,задачи работы с
- 80. Виды диагностики
- 81. Система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения
- 82. Планируемые результаты освоения
- 83. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают
- 84. новоеОбъектом обследования являются УУД, физические, интеллектуальные и
- 85. Система мониторинга
- 86. Методы сбора информацииНаблюдениеЭкспериментПсиходиагностические методы
- 87. важно Диагностика это система действий: организация- реализация
- 88. Периодичность обследования детейсентябрь, май; для детей старшего
- 89. Скачать презентацию
- 90. Похожие презентации
Новации в сфере образования Модернизация российского образования включает в себя более десяти системных экспериментов, охватывающих сущностные стороны образовательной сферы. Около 90% ОУ включены в режим освоения инновационного опыта, что вызывает предельное напряжение системы, порождает системные риски.
Слайд 2
Новации в сфере образования
Модернизация российского образования включает
Около 90% ОУ включены в режим освоения инновационного опыта, что вызывает предельное напряжение системы, порождает системные риски.
Слайд 3
Перспективы развития СО
Открытое информационно-образовательное пространство
Внедрение автономии как механизма
регулирования качества
Внедрение нормативного финансирования ОД
Реализация программно-целевого подхода в управлении
Укрепление
связей ОУ с социумом, обеспечение социального качества образования (безопасность воспитанника )Новые модели ОУ, развитие новых форм образования ребенка
Новые технологии образования
Оценка качества образовательного процесса
Новая идеология компетентности педагога
Слайд 4
Модель новой школы России включает в систему общего
образования – дошкольное образование, рассчитанное на детей 5–7 лет.
Основная
цель дошкольного образования: обеспечение равных стартовых возможностей детям старшего дошкольного возраста. Программа – ориентир для педагогов и родителей в постановке целей и задач для достижения необходимого и достаточного уровня воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста и обеспечения успешного включения в систему начального образования.
Слайд 5
Проблемы дошкольного образования
Статус дошкольного образования не определен (
не обозначен как ступень СО)
Неопределенность временных границ дошкольного образования
( прием в школу м.б. и до 6,5 лет)Отсутствие достаточных ресурсов
Размыто само понятие «дошкольное образование» ( чем оно отличается от семейного, гувернерского ), не отражена специфика государственного дошкольного образования
Отсутствует механизм контроля качества дошкольного образования
Неготовность системы реагировать на демографичес-кие изменения, вводить новые образовательные услуги
Низкий охват ДО ( только 60 % детей в России имеют возможность посещать ДОУ)
Слайд 7 Обеспечение доступности качественного дошкольного образования для всех детей
независимо от места жительства и доходов родителей
Повышение разнообразия форм
предоставления дошкольного образования, внедрение новых педагогических и здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании Развитие кадрового потенциала, финансовая поддержка повышения квалификации, внедрение механизмов стимулирования качества педагогического труда
Повышение охвата детей программами дошкольного образования за счет развития сети образовательных учреждений, интеграции и кооперации ДОУ с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта
Развитие домашних и семейных форм
Доступ к бюджетным ресурсам независимо от формы собственности дошкольного учреждения – для БУ и АУ на основе задания учредителя, для организаций некоммерческого и частного сектора по заказу на конкурсной основе
Развитие механизмов софинансирования капитальных расходов за счет всех уровней бюджетной системы, поиск адекватных форм частно-государственного партнерства в дошкольном образовании
Адресная социальная поддержка детей из малообеспеченных семей за счет компенсации части родительской платы
Слайд 8
Основные документы задающие целевые ориентиры современного дошкольного образования
О
подготовке детей к школе (Письмо МО РФ от 22.07.97
№990/14-15);Программа развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях (Письмо Министерства образования РФ № 106/23-16 от 10.04.2000)
Концепция модернизации Российского образования до 2010 г.( распоряжение от 29.11.2001 № 1756-р)
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена Федеральным координационным советом 17.06, 2003);
Приоритетные направления развития образовательной системы РФ от 09.12.2004 г. № 347
Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг. ( от 23.12.2005 г. № 3803) Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста (Письмо МО и Н РФ от 2512.05 №03-2998);
Федеральный закон «Об автономных учреждениях» от 3 ноября 2006 г. № 174-ФЗ (12 октября 2006 г. Принят Государственной думой, 27 октября 2006 г. Одобрен Советом федерации)
Комплекс мер по развитию дошкольного образования ( от 7.05.2007 г.№ 1144 - 13028)
Типовое положение О ДОУ ( от 12.09. 2008 № 666)
Слайд 9
Приоритетный национальный проект «Образование» на 2009-2012 годы;
Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа»
Поручение Правительства РФ от 22 июня
2007 г. № ДМ-П44-3035 и рекомендации от 31.01.2008 г. № 03-133 «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения»Примерная общеобразовательная программа воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста ( разработчики Т.А.Алиева, Т.Н.Доронова и др. М. 2008)
«Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009 № 655
Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года (раздел III «Образование»; одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36);
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;
ФЦПРО - утв. в Феврале 2011
Слайд 10 ФЦПРО - утв. в Феврале 2011 г.
- финансирование региональных программ развития дошкольного образования:
- целевая программ развития дошкольного образования в Ленобласти на 2011- 2015 гг.- грантовая поддержка инновационных инициатив ОУ
- ведомственная целевая программа «Создание инновационной образовательной инфраструктуры для работы с одаренными детьми в Ленобласти на 2012- 2014 гг.»
- разработка муниципальных программ развития дошкольного образования, увеличение числа детей в возрасте от 1 до 6 лет, охваченных дошкольным образованием в 2012 гг.
- обеспечение возможности получения предшкольной подготовки всем желающим
- развитие дистанционного обучения, внедрение новых информационных технологий
- увеличение кол-ва мест в ДОУ за счет расширения негосударственного сектора в сфере ДО, введения новых форм ДО (государственно-частное партнерство)
Слайд 11
Новые СаНПины
разрешено увеличивать наполняемость групп при сохранении нормы
метража на ребенка ( если позволяют условия)
разрешено достраивать 3-и
этажи открывать группы в переоборудованных помещениях общего пользования ( в залах, в жилых квартирах)
режим пребывания в дошкольных группах от 2-3 х часов до круглосуточного ( позволяет увеличивать пропускную способность)
Слайд 12
Стратегия обеспечения развития форм дошкольного образования
Создание стажировочных площадок
на 2011-2014 гг. в регионах и муниципалитетах, на базе
которых будут отрабатываться новации и проводиться 2-х недельные стажировки команд ( знакомство с опытом другого региона, разработка муницпальной программы развития системы дошкольного образования)Стажировочной площадкой м.б. ДОУ, муниципальная служба
Слайд 13
Основы государственной политики РФ в сфере развития
правовой грамотности и правосознания граждан
утв. 28 апреля 2011
г. президентом и4 мая 2011 гг. аппаратом губернатора
Слайд 14
Меры госполитики в области образования
Включение в примерную ООП
ДО задач приобщения детей к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми ( готовность к сотрудничеству, оказание помощи нуждающимися…)Разработка методических пособий по обучению основам права в ОУ
Применение специальных программ воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Распространение программ дополнительного правового образования для взрослых ( правового просвещения)
Организация ОЭР по проблемам правового образования
Пополнение библиотечных фондов данной литературой
Слайд 15
Закон «Об образовании»
Гл 11 Дошкольное образование ( ст.
97-103)ООП ДО реализуется дошкольными образовательными организациями
Реализация ООП ДО сопровождается осуществлением присмотра и ухода, включает организацию питания и режима дня
Органы местного самоуправления организуют предоставление общедоступного бесплатного ДО на своей территории, обязательного предшкольного образования
Образов. Организация ведет деятельность по реализации ООП ДО, а также присмотра и ухода, вправе реализовывать дополнительные общеразвивающие программы для детей
Дошк-я обр-я организация может проводить сан-гиг., профилакт., реабилитац., оздоровит. меропроприятия
Слайд 16
Образовательный процесс
ООП ДО разрабатывается в соответствии с ФГТ,
примерной ООП ДО, которая определяет содержание обязательной части ООП
ДОрежим обр. организации определяется с учетом возраста детей и потребностей участников ОП и закрепляется в Уставе ( от 3-5-кр\вр.пр., 8-10- сокр. день, 11-12 часов- полный день, 14 часов- продленный день)
Возможна круглосуточное пребыв, работа в выходные и праздничные дни
ОП осуществляется в группах или индивидуально
Формы организации ОП - виды детской деятельности ( игра, продуктивная, познавательно-исследовательная, чтение, общение, музыкально-художественная)
П.7 - Устанавливаются каникулы( 110 дней), когда проводятся занятия физкультурно-оздоровительной, художественно-эстетической направленности
Дети с ОВЗ: осваивают ООП ДО компенсирующей направленности, а также обязательная коррекционная работа в ОУ любого вида
Слайд 17 Вводятся новые государственные требования к структуре, условиям реализации
и результатам образования ( ФГОС вводится с января 2011 года,
поэтапно – с сентября 2010) 1 декабря 2007 г. в ФЗ «Об образовании» были внесены изменения, в соответствии с которыми в сфере дошкольного образования устанавливаются не ФГОС, а только две группы федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации
Дополнения внесены в Типовое положение о ДОУ
Слайд 18
Новые стандарты - Сокращение зон неэффективности
ликвидация диспропорции в
структуре работающих – рационализация соотношения педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного
персоналаоптимизация соотношения воспитанник/педагог
выбраковка программ низкого качества за счет перехода на современные педагогические технологии в дошкольном образовании
Слайд 20 Совершенствование нормативно-правовой базы: построение новой системы финансирования дошкольного
образования
Слайд 21
Совершенствование нормативно-правовой базы:
стандартизация услуг дошкольного образования
расширение спектра
услуг дошкольного образования
Слайд 23
Новый стандарт
Система Требований:
Требования к структуре основных
образовательных программ;
Требования к результатам освоения основных образовательных программ;
Требования к
условиям реализации основных образовательных программСлайд 24 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных
требо-ваний к структуре основной общеобра-зовательной программы дошкольного
образования» от 23 ноября 2009 № 655«Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требова-ний к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Слайд 25
новое
На основе настоящих федеральных
требований разрабатываются:
примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
основные общеобразовательные программы
дошкольного образования, разрабатываемые, утверждаемые и реализуемые в дошкольном образовательном учрежденииавторские общеобразовательные программы дошкольного образования (комплексные и по освоению отдельных образовательных областей)
Слайд 26 ЭТО - система нормативов и регламентов, обеспечивающих реализацию основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного
образованияТребования к условиям реализации основных образовательных программ
Слайд 27
Они способствуют созданию развивающей образовательной среды
обеспечивающей духовно-нравственное развитие
и воспитание детей;
высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость
и привлекательность для воспитанников и их родителей (законных представителей) и всего общества;гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников;
комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам
Слайд 28
Настоящие Требования включают восемь групп требований
1) требования к
кадровому обеспечению;
2) требования к материально-техническому обеспечению;
3) требования к учебно-материальному
обеспечению;4) требования к медико-социальному обеспечению;
5) требования к информационно-методическому обеспечению;
6) требования к нормативно-правовому обеспечению;
7) требования к психолого-педагогическому обеспечению;
8) требования к финансовому обеспечению.
Слайд 29 К обязательной документации образова-тельного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу
дошкольного образования, относятся ( 6.2):
образовательная программа дошкольного образования, содержащая основную общеобразовательную программу, разработанную в соответствии с федеральнымигосударственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, и дополнительные общеобразовательные программы
Слайд 30
Закон «Об образовании»
Дошкольная обр. организация выбирает
для разработки ООП ДО примерную ООП ДО из перечня
соответствующих примерных программ, утвержденного федеральным органом
Слайд 31
Требования к условиям реализации ООПО ДО
Вместе с тем,
каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) свободно в выборе программных
тем, форм, средств и методов образования с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников.Слайд 32 В какой логике должны строиться программы дошкольного мира,
детство-центристские программы?
Есть три принципа
первый принцип – зона ближайшего
развития( задачи, которые выстраивает педагог)
второй принцип – зона вариативного развития
(это те задачи, которые решает ребенок совместно с продвинутым сверстником и сверстником)
третий принцип - зона задерживающего развития
(если мы «надвинем» школу на «дошколку», мы создадим то, что ряд коллег моих называет
зона задерживающего развития (в частности, Н.Поддъяков)
Слайд 33 6 линий, которые, необходимы для современной программы
детства
Первое, эта программа должна учитывать происходящую демографическую модернизацию, связанную
с логикой анализа семьи, логикой анализа рождаемости Вторая линия и второе направление - это этнография и антропология детства (Игорь Кон, Маргарет Митт)
Третья линия - социология детства, социальная психология детства. психология и персонология детского возраста
Слайд 34
Четвертая линия - связана с индивидным развитием ребенка
Пятая линия - детская нейропсихология или генетическая нейропсихология
Шестая
линия – психофизиология индивидуального развитиявсе линии должны быть учтены в системе
Слайд 35
Л.С.Выготский
Программа детского сада должна обладать двумя
следующими трудно соединимыми качествами. Во-первых, она д.б. построена по
схеме, которая ведет ребенка к определенной цели, каждый год делая определенные шаги по пути движения в этой цели.Это программа д. б. сходной с программой школьной в том смысле, что она д.б. программой единого систематического цикла общеобразовательной работы.
Вместе с тем эта программа д.б. и программой последовательности, которая отвечает и эмоциональным интересам ребенка, и особенностям его мышления.
Слайд 36
сохраняется
образовательную программу дошкольного учреждения можно определить как:
нормативный документ прямого действия, внутренний стандарт учреждения, определяющий
содержание дошкольного образования, разработанное по основным направлениям развития детей и представляющий собой комплекс средств воспитания, обучения, оздоровления, развития и коррекции детей, реализуемый на основе имеющихся ресурсов ( кадровых и материальных) в соответствии с социальным заказом территории.Слайд 37 В Законе РФ «Об образовании» образовательная программа определяется
следующим образом:
«содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной
программой( образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» ( п.5 ст. 14)
«образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности» ( ст. 9).
и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами
Согласно ст.12 Закона РФ «Об образовании»:
« Государственный статус образовательного учреждения ( тип, вид, категория, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации».
В ст.32(п.3) Закона РФ «Об образовании» отмечается:
« должностные лица образовательных учреждений несут ответственность за качество образования обучающихся и, следовательно, за выбор образовательной программы учреждения».
Слайд 38 Оформление ОП Титульный лист ( правила оформления
текстовых документов ГОСТ 7.32 -2001)
Согласована
Принята Утверждена
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
МДОУ …. вида
период реализации
г. Луга 2011
Слайд 39
Структура ОП
пояснительная записка;
организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении;
содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая
культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности);
планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Слайд 41
Пояснительная записка
Возрастные периоды
7.7.1. ( треб. к условиям)
Разделение детей на возрастные группы в соответствии с
закономерностями психического развития ребенка в онтогенезе, которые в практике психолого-педагогической работы означают деление дошкольного периода детства на подпериоды: младший (от 3 до 4 лет),
средний (от 4 до 5 лет)
и старший дошкольный (от 5 до 7 лет).
Такое деление имеет экономические (содержание в группе детей одного возраста или двух смежных возрастов обходится государству и муниципалитетам дешевле, чем группы для детей разного возраста в связи с меньшей нормативной наполняемостью последних), психолого-педагогические (особенности психического развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста различны) и организационные обоснования (эффективнее в условиях массового детского сада решать задачи по реализации основной общеобразовательной программы с детьми, имеющими, в целом, сходные возрастные характеристики)
или
Слайд 42
Типовое положение
ДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а
также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от
2-х месяцев до 7 летДетский сад для детей раннего возраста ( ООП ДО в группах общеразвивающей направленности для детей от 2-х месяцев до 3 лет )
или
ФГТ (4 периода) - см. пособие стр. 15
Слайд 43
Возрастные и индивидуальные особенности
возрастные
особенности
см. программу «Успех»
см. пособие стр. 15- 21 ( сообразно видам ДОУ)
инд.особенности
- группа здоровья
- заболеваемость
Слайд 44
Пояснительная записка.
Приоритетные направления
вид ОУ, профиль его
деятельности
визитная карточка ОУ
особенности функционирования групп
Структурные подразделения ОУ
( новые формы ДО)
Слайд 45
Пояснительная записка.
Цели и задачи
См. Концепция содержания непрерывного образования
и ФГТ
См. ФГТ
См. «Успех»
См. «Типовое положение о ДОУ»
См. Примерные
ООП ДО ( «От рождения до школы», «Детство»)См. комплексные и парциальные программы
Слайд 46
Концепция содержания непрерывного образования и ФГТ
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям* физическому,
* социально-личностному,
* познавательно-речевому
* художественно-эстетическому
Слайд 47
Пояснительная записка
Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена
на формирование:- общей культуры,
- развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Слайд 48
Пояснительная записка
7.1. ( треб. к условиям) Профессиональное
взаимодействие педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается
на:субъектном отношении педагога к ребенку;
индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;
мотивационном подходе, при котором любое организованная педагогом детская деятельность должна вызывать у детей живой интерес;
доброжелательном отношении к ребенку;
положительной эмоциональной оценке педагогом всех достижений ребенка;
недопустимости порицания ребенка за неуспех в деятельности;
развитии у детей способности к самостоятельной оценке своей работы.
Слайд 49
Пояснительная записка.
Особенности образовательного процесса
Природно-климатические
Национально-культурные и этнокультурные
Культурно-исторические
Демографические
Социальный запрос,
территориальные
Акцент на нормативные и программные документы региона, муниципалитета,
ОУ
Слайд 50
Пояснительная записка.
Принципы и подходы к ОП
См. документы -
государственная политика в области дошкольного образования
См. основные принципы, ценности
образования ( см. пособие № 1 стр.10-12, пособие № 2 - стр. 40- 47См. положения программы «Успех»
(опора на фундаментальные исследования)
Можно - в соотношении инвариантная - вариативная часть
Слайд 51 Пояснительная записка. Принципы и подходы к ОП Личностно-ориентированная
среда, такая среда, которая стимулирует:
активность ( желание двигаться,
общаться, познавать, изучать)самостоятельность ( умение самостоятельно думать и действовать)
творческие способности ( оригинальность, ручные умения)
воспитывает ( вкус, хорошие манеры поведения и общения), а также обеспечивает
комфортность (снимает синдром социально-неуверенного поведения)
Слайд 52
Программа «Успех»
Программа определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы
дошкольного образования детей от 3 до 7 лет, обеспечивающую
достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и является программным документом, на основе которого каждое дошкольное образовательное учреждение (группа) самостоятельно разрабатывает, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования[1].[1] В группах компенсирующей и комбинированной направленности Программа может быть реализована при условии соблюдения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в части общего объема обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья) и включения в содержание Программы деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 53
новое
Настоящие федеральные государственные требования устанавливают нормы и положения,
обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы
Слайд 54
Структура ОП
Программа состоит из двух
частей:
1) обязательной части, разработка которой
обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом; 2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.
Слайд 55
В зависимости от
направленности групп
детей дошкольного возраста – общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной
и вида дошкольного образовательного учреждения могут применяться различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса:
Слайд 56
Обязательная часть
Обеспечивает достижение воспитанниками готовности
к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития
ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.В группах компенсирующей и комбиниро-ванной направленности обязательная часть Программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 57
Обязательная часть
Время, необходимое для реализации
Программы,
составляет от 65% до 80% времени пребывания детей
в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.
Слайд 58
Формируемая в ОУ часть ОП включает:
1) -
видовое разнообразие учреждений,
- наличие приоритетных
направлений деятельности, в том числе:* по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях,
* по проведению санитарно-гигиенических, профилак-тических и оздоровительных мероприятий и процедур,
* по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей
(кроме деятельности по квалифицированной коррек-ции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);
2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс
Слайд 59
например
…для групп оздоровительной направлен-ности во всех
типах и видах образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу
дошколь-ного образования, Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, отражающую приоритетное осуществление деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур
Слайд 60
Оптимальным является равнодолевое соотношение объемов обязательной
части основной общеобразовательной программы дошкольного образования по основным направлениям
развития детей, таким, как:физическое,
социально-личностное,
познавательно-речевое,
художественно-эстетическое.
Слайд 61
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
описание
ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от
их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматри-вающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности и соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;планирование и проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Слайд 62
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Типовые
режимы
Режимы групп разного периода пребывания
СанПин
Двигательные режимы
Режимы питания
Слайд 63
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Общий объем
обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников,
основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
См. пособие стр.60-67
Слайд 64
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Программа строится на адекватных возрасту видах
деятельности и формах работы с детьми;
в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:
1) совместную деятельность взрослого и детей,
2) самостоятельную деятельность детей;
* предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования
предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;
учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
Слайд 65
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность
двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников)
по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками
Слайд 66
Под самостоятельной деятельностью детей понимается:
свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая
выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Слайд 67
«Успех»
В основу реализации комплексно-тематического принципа построения
Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:
- «проживание» ребенком
содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности; - социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;
- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);
Слайд 68
выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования
(органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей
воспитанников);основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием, отражающим:
видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;
2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса событиями.
Слайд 69
Программа должна
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми
основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра Вопрос: Какие еще формы работы используются в ДОУ ?
Слайд 70
Выберите из списка формы работы с дошкольниками
1 - Рассматривание обьекта, самостоятельное наблюдение
2 - Сенсорное обследование3 - Труд
4 - Рисование
5 - Изготовление модели явления
6 - Экскурсия к природному обьекту
7 - Эвристическая беседа
8 - Видео-просмотр
9 - Комментарий выполнения задания
10- Коллекционирование предметов
11- Учебное исследование
12- Работа над проектом
См. пособие, модель плана стр. 63
Слайд 71
Содержание психолого-педагогической работы
Задачи работы (инвариант, примеры вариативных задач)
стр. 69-73
Проектирование деятельности
( программно-методическое обеспечение
распределение содержания по областям и задачам: информация - деятельность, инвариант- вариативная часть)(ранее- система образовательной работы, учебный план)
Модель проектирования содержания работы
Слайд 72
Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не
предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной
модели организации образовательного процессаПринципиальным отличием Программы от большинства предыдущих (типовых и ряда вариативных) программ является исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства.
Слайд 73
Было и новое
Основные общеобразовательные программы содержат
перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических
пособий
Слайд 74
Что делать?
Обеспечить закупку ( переход) новых программно-методических
пособий, новационных разработок в контексте ФГОС, федерального перечня пособий
( преемственных комплексных программ развития ребенка дошкольного-предшкольного-начального школьного возраста от 3-х до 10 лет)
…В текущем году будут разработаны требования к региональным программам и критерии их поддержки, организовано методическое сопровождение разработки таких программ.
Слайд 75 Содержание психолого-педагогической работы предполагает освоение детьми
10 образовательных областей:
«Физическая
культура», «Здоровье»,
«Безопасность»,
«Социализация,
«Труд»,
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»,
«Музыка»
Слайд 76
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
ориентировано
на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей
Задачи психолого-педагогической
работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением Слайд 77 VII.( см. условия) Требования к психолого-педагогическому сопровождению воспитательно-образовательного процесса
должны обеспечить:
Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса осуществляется
педагогом-психологом (либо состоящим в
штате ДОУ, либо являющимсясотрудником психолого-педагогических центров, медико-психолого-педагогических комиссий
Слайд 78
Содержание образовательной области «Познание» - результат
развитие сенсорной культуры;
развитие
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной
картины мира, расширение кругозора детей*****
развитие сенсорных и интеллектуальных процессов, приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение)
- целенаправленное формирование интересов и мотивации учения
Слайд 79
Содержание коррекционной работы
Принципы, цели ,задачи работы с детьми
с ОВЗ
Направления диагностики
Модель медико-психолого-педагогической помощи детям ( коррекция,оздоровление-социализация)
Конструктор
проектирования коррекционной работы в ДОУсм стр. 89- 96
(ранее - система оздоровительной и коррекционной работы , стр. 38-40 )
Охарактеризуйте
формы психологического сопровождения, используемые в ДОУ
Слайд 81 Система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых
результатов освоения Программы
должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых
и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей. и включать описание объекта, форм, критериев, периодичности и содержания обследования.
Слайд 82 Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной программы
подразделяются на итоговые и промежуточные
должны описывать интегративные
качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы (например:….Способный решать интеллектуальные и лично-стные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
(см. стр. 97- 114)
Слайд 83
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения
Программы по всем направлениям развития детей
Слайд 84
новое
Объектом обследования являются УУД, физические, интеллектуальные и личностные
качества ребенка
Не знания, умения и навыки
( не
уровень освоения программы)
Слайд 86
Методы сбора информации
Наблюдение
Эксперимент
Психодиагностические методы
*
тест (проективные)
* беседа ( интервью, вопросник, анкета)
* социометрияИзучения продуктов детской деятельности
Биографические ( «портфолио»)
Слайд 87
важно
Диагностика это система действий: организация- реализация процедур-
анализ- рекомендации
Любая форма диагностической работы предполагает ведение документации
Какие виды документации предполагаютнаблюдение, тест, беседа?
Слайд 88
Периодичность обследования детей
сентябрь, май;
для детей старшего дошкольного
возраста – сентябрь, май текущего года и сентябрь, март
года, предшествующего поступлению ребенка в школу.Для детей с ограниченными возможностями здоровья сохраняется собственный обоснованный график (периодичность) обследования
