Презентация на тему ФГОС

собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы

основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

образовательной программы основного общего образования;
к структуре основной образовательной программы

основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной  программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

освоения образовательной программы

личностные

метапредметные предметные
предметные виды
умения деятель
ности

межпредметные понятия универсальные учебные
действия (УУД)


регулятивные познавательные коммуникативные

обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации

к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

надпредметными, или метапознавательными) результатами понимаются освоенные обучающимися на базе

одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность

их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной

области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

образования должны отражать:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения

к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

образования должны отражать:
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности к саморазвитию и самообразованию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
3) формирование целостного мировоззрения;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

образования должны отражать:
5) освоение социальных норм, правил поведения; участие в

школьном самоуправлении и  общественной жизни ;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;

образования должны отражать:
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

образования должны отражать:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы  действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

образования должны отражать:
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
5) владение

основами самоконтроля, самооценки в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

образования должны отражать:
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки

и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

образования должны отражать:
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии

с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных);
12) формирование и развитие экологического мышления.

Родной язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и

письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний

о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

запаса, расширение объёма грамматических средств;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики

и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В узком значении универсальные учебные действия - это совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
УУД - это обобщенные способы действий,
открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности.

осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать

необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
— создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
— обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

коммуникативные УУД.

обучения система ценностных отношений учащихся – к себе, другим

участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу.
К личностным УУД относятся:
1) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение. Самоопределение — определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров,
определение своего «способа жизни» и места в обществе;
2) смыслообразование - смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом — продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
3) нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания.

своей учебной деятельности:
целеполагание - постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта;
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

включая знаково-символические;
2) логические;
3) действия постановки и решения проблем.
1) Общеучебные

УУД:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель);
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

высказывание в устной и письменной форме;
смысловое чтение;
извлечение необходимой информации

из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая
нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю
речи и др.).

с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление

целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение
следствий;
установление причинно-следственных связей, по-
строение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера.

позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.