Презентация на тему Математические способности

успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к

имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности. 

изучении и творческом развитии математики.
Задатки – врожденные, генетические и

детерминированные особенности ЦНС или отдельных анализаторов, являющиеся предпосылками развития способности.

Способности – индивидуально-психологические особенности определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимых к знаниям, умениям и навыкам.

математики.
Способности к научному математическому творчеству.

собой качественно своеобразное целое.
1. Способности получать математическую информацию.
2. Способность

к сосредоточенному вниманию.

3.Математическая память.

4. Способность к воображению.

мышлению; б) способность к быстрому и широкому обобщению; в) способность к

свёртыванию процесса; г) способность к быстрой и свободной перестройки направленности мысленного процесса.

6. Математическая направленность ума:
а) потребность в полноценной аргументации;
б) потребность к полноте дизъюнкции;
в) потребность к полноте выдержанности классификации;
7. Стиль мышления.

РЕБЁНКА? 
Школа и дошкольные учебные учреждения.
Организация школьного процесса сводится

в основном к достижению успехов в обучении в рамки школьной программы. Специальные методы работы с индивидуальностью детей в государственных школах сведены к минимуму. Это приводит к тому, что учитель, анализируя успехи ребёнка, может сказать только о его достижениях в изучении предметов школьной программы. Зацикленность на отличных оценках, как показателе успеха, приводит к тому, что самооценка детей существенно снижается. 

Семья.
Именно поэтому выявить
индивидуальные способности
ребёнка лучше всего могут
члены семьи. Ведь только они, в
ходе повседневного общения,
могут анализировать его
интересы, помогающие
определить наличие у него тех
или иных наклонностей. 

определения индивидуальных склонностей больше используется на ранней стадии воспитания

и обучения – в дошкольных учреждениях.
Наблюдение и анализ – позволяет понять, чем больше всего интересуется ребёнок, какие творческие занятия доставляют ему удовольствия, а к чему он остаётся равнодушен.
Консультация специалистов. Если самостоятельные наблюдения родителей не помогло определить, сферу интересов и способностей детей, то можно обратиться к специалистам.
Существует специальные методы (тесты, опросы), которые обеспечивают выявление интеллектуального и творческого потенциала школьников.