Презентация на тему Мониониторинг в воспитательной работе школы.

и распространения информации о системе воспитательной работы или ее

отдельных компонентах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта и в любой момент времени может обеспечить прогноз его развития.

степени соответствия организованного в школе №47 воспитательного процесса

конечным воспитательным результатам – изменениям личности ребенка – с тем, чтобы прогнозировать дальнейшее развитие личности ребенка.
Предметами мониторинга являются:
Личность учащегося – главный показатель эффективности процесса воспитания.
Ученический коллектив – одно из важнейших условий развития личности ребенка.
Реализация социального заказа – степень удовлетворенности родителей работой школы.

Алгоритм мониторинга системы воспитательной работы школы.

Прогнозирование желаемых результатов.
Анализ реальных результатов.
Сравнение с результатами предыдущей диагностики.
Выявление проблем и противоречий.
Целеполагание.
Планирование.

психически и физически здоровой, социально мобильной, толерантной, трудолюбивой личности,

обладающей гуманистическими, нравственными ценностями, способной к адаптации в современном мире.
Реализация целей и задач предполагает:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей.
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности.
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности.
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы.
• Развитие различных форм ученического самоуправления.
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе.
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.

самооценка, честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения,

профессиональное самоопределение, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, способность к самообразованию, целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, самообразования.
3. Коммуникативный потенциал: коммуникативность, культура общения, признание ценности гармоничных отношений между людьми.
4. Художественно-эстетический потенциал: высокая креативность, способность к самореализации, осознанные познавательные интересы и стремление их реализовать.
5. Физический потенциал: здоровый образ жизни, умение оказывать первую медицинскую помощь, способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

воспитательной работы и психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса преследуют одну

главную цель. Она заключается в создании условий для становлении психически и физически здоровой, социально мобильной, толерантной, трудолюбивой личности, обладающей гуманистическими, нравственными ценностями, способной к адаптации в современном мире.

ценностных приобретений и характерологических продвижений для дальнейшего корректирования деятельности

педагога.
За основу взяты педагогические методики Н.П.Капустиной и М.И.Шиловой (педагогические наблюдения, беседы, самооценка совместно с родителями и т.д.), анализ результатов позволяет педагогу составить текущий и перспективный план воспитательной работы классного коллектива.
Определены качества, которые оцениваются:
для учащихся 1-4 классов: любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, моё отношение к школе, красивое в моей жизни, как я отношусь к себе;
для учащихся 5-9 классов: долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, отношение к учёбе, отношение к труду, коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость, культурный уровень;

– редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция 
Затем

5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл:
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации .
Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

через различные виды и формы деятельности.

Участие в мероприятиях различного статуса.