Презентация на тему Психологическая профилактика конфликтов среди подростков

противоречия, и в их конфликтных отношениях преобладают деструктивные тенденции.

Для снижения остроты подобных явлений и более продуктивного разрешения межличностных конфликтов, необходимо их психологическое сопровождение.

коллективах крайне необходимо.
Актуальность опыта и обусловлена практическим запросом современного

общественного развития, потребностями Школьной психологической службы, а также логикой представлений о конфликте среди подростков.

сформирована конфликтная компетентность. Они не владеют способами перевода деструктивного

конфликта в конструктивный.
Цель –разработка системы психопрофилактической работы по преодолению конфликтов среди подростков.

лицее по преодолению подростковых конфликтов результативна, если с

обучающимися проводится целенаправленная превентивная работа, содержание которой определяется развитием у подростков нравственного сознания и гуманистического самосознания, освоением культуры межчеловеческих отношений и актуализацией эмпатийных процессов; проводится психолого-педагогическое обучение, направленное на формирование коммуникативных способностей и специальных навыков, необходимых для решения конфликтов (идентификация проблемы, анализ ситуации, планирование действия  и т.д.).

возникновения конфликтов среди подростков
Подтвердить эффективность диагностических методик предрасположенности

личности к конфликтному поведению (Методики К. Томаса, С.М. Емельянова, Л.Г. Почебут)
Разработать психопрофилактические мероприятия по преодолению конфликтов среди подростков.
Оценить эффективность психопрофилактических мероприятий по преодолению конфликтов среди подростков

подростков по проблеме опыта
Разработка рекомендаций для подростков,

педагогов, родителей по преодолению конфликтов
Разработка коррекционно-развивающих, тренинговых занятий и уроков сотрудничества и самопознания.
Занятия по обучению волонтеров Школьной службы примирения
Научно- исследовательская деятельность старшеклассников по теме опыта
Разработка детских конференций по профилактике конфликтов

стратегий обучающихся и формировании их конфликтной компетентности.
Практическая

значимость определяется тем, что представлены психопрофилактические мероприятия по преодолению конфликтов среди подростков, рекомендации по выбору стратегий эффективного разрешения конфликта, которые позволят реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации. Выявленные конкретные пути и способы регулирования отношений между подростками окажутся полезными не только для педагогов и подростков, но и для родителей.

педагогов и психологов (В. С. Ильин, И. С. Кон, В.

В. Краевский, А. Н. Леонтьев, А. Г. Маслоу, Л. Ф. Обухова, С. Л. Рубинштейн).
Ocобое внимание уделялось трудам, касающимся конфликтов в условиях школы, конфликтного поведения подростков, его причин, индивидуального подхода при разрешении конфликтных ситуаций, актуализации мотивов морального развития в конфликте, особенностей конфликтных ситуаций в подростковом возрасте в зависимости от уровня притязаний и самооценки обучающихся, средств преодоления конфликтов (Л.И. Воробьева, И.М. Вереникина, B.C. Волков, Т.В. Драгунова, Л.В. Копеел, В.Г. Степанов, И.Г. Шендрик, Е.А. Шумилин, Е.К. Ховенмей и др.).

противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов

или субъектов взаимодействий.

Вслед за Б.И. Хасаном под конфликтной компетентностью мы понимаем уровень развития, осведомленности о диапазоне различных стратегий поведения в конфликте и умение реализовать эти стратегии в конкретной жизненной ситуации.

желаний, взглядов, отношений
Дефицит ресурсов

интересы, упорное отстаивание своей позиции
Уклонение – стремление выйти из

конфликтной ситуации не решая её
Приспособление- изменение своей позиции в ущерб своим интересам
Компромисс – урегулирование разногласий путем взаимных уступок
Сотрудничество – совместная выработка решения, удовлетворяющее интересы сторон

взглядах, разногласий и противоборства разных мнений, нужд, побуждений, желаний,

стилей жизни, надежд, интересов, личностных особенностей разных людей.
Конфликты возникают на всех уровнях человеческих взаимоотношений.
Конфликтная ситуация может закончиться либо психологическим дискомфортом с разрушительными последствиями для психики человека и его взаимоотношений с другими людьми, либо она позитивно повлияет на психику человека, станет источником саморазвития и самосовершенствования личности. При определенных условиях конфликтная ситуация может сплачивать членов группы, улучшать межличностные отношения, вести к более продуктивному решению проблем (например, творческий или учебный коллектив).

лицея № 3 Тракторозаводского района г. Волгограда в

2010-2012 г.г. на классных часах. В исследовании принимали участие в общей сложности 423 обучающихся 11-16 лет.

Эффективность диагностических методик К. Томаса, С.М. Емельянова, Л.Г. Почебут предрасположенности личности к конфликтному поведению можно проследить на диаграммах.

К. Томаса 9 класс (2010-2011 гг.)

К. Томаса
10 класс (2011-2012 гг.)

(Опросник

Л.Г. Почебут)
9 класс (2012 г.)

г.)

правильно оценивать конфликтные ситуации, но и распознавать и контролировать

конфликт с целью получения наилучшего результата.
Кроме того, анализ результатов диагностического исследования показал: каждый испытуемый ищет индивидуальные действия – свой путь решения проблемы или совместные действия по разрешению конфликтной ситуации. К сожалению, некоторые обучающиеся при решении конфликта отстаивают только свои интересы.
Своевременная диагностика межличностных конфликтов в школьных коллективах имеет большое значение, как для их профилактики, так и для конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

конфликтов – создание таких условий деятельности и взаимодействия, которые

приводят к деструктивному развитию возникающих противоречий.

Работа в лицее по профилактике конфликтов основывается на тренинговых упражнениях, помогающих преодолеть конфликтные ситуации в условиях классного коллектива.

в подростковом возрасте»

(5-11 классы)

примирения, программы по заглаживанию вреда.
Медиация – одна

из форм работы Школьной службы примирения нашего лицея.

проведено 59 примирительных встреч с участниками различных

типов конфликтов (529 человек), результатом которых стало примирение конфликтующих сторон

работ обучающихся, развитие их исследовательской компетентности также является одним

из условий профилактики конфликтов. Обучающиеся представляют результаты исследовательских работ на районные, городские, региональные конкурсы юношеских исследовательских работ имени В.И.Вернадского.

научных кругах различного уровня.
Учебно-исследовательская

работа обучающихся 9 класса МОУ лицея № 3 Гуркиной Светланы и Неудахиной Ирины «Пути преодоления конфликтов среди подростков» в 2010-2011 учебном году на районном конкурсе учебно-исследовательских работ им В. И. Вернадского «Я и земля » в секции «Научная и практическая психология» заняла 1-е место, 3-е место на городском, а на региональном конкурсе юношеских исследовательских работ- 2-е место. Учебно-исследовательская работа тех же авторов «Развитие конфликтной компетентности старшеклассников» в 2011-2012 учебном году на районном конкурсе учебно-исследовательских работ им В. И. Вернадского «Я и земля » в секции «Научная и практическая психология» заняла 2-е место, а на региональном конкурсе юношеских исследовательских работ- 3-е место

профилактике конфликтов. В детской конференции использованы приемы, позволяющие повысить

эффективность профилактической работы в лицее.
Цель конференции: создание условий осознания обучающимися роли конфликтов и способов их разрешения.

«Я и мой ребенок. Поиски взаимопонимания» в форме деловой игры, встречи с элементами тренинга позволяют родителям не только получить информацию, но и услышать мнение других родителей по обсуждаемым проблемам.

конфликтов среди подростков намного улучшили качество воспитательного процесса в

лицее.
Они способствуют самопознанию школьников, развивают навыки социального поведения, формируют умения не только конструктивно разрешать конфликтные ситуации, но и предвидеть и прогнозировать те или иные последствия действий окружающих.

классном коллективе способствует выработке таких качеств личности обучающихся как

ответственность за себя и товарища, стремление придти на помощь в трудной ситуации, проявлять участие, уметь слушать других, уважительно относиться к чувствам, проблемам тех, кто рядом, не высмеивать недостатки, а помогать их преодолевать, в классе.
Конфликт легче предупредить, чем завершить. Это правило, которое еще раз подтвердилось данной работой.

практики
Выявленные конкретные пути и способы регулирования отношений между

подростками окажутся полезными не только для педагогов и подростков, но и для родителей. Предлагаемые технологии и упражнения могут побудить их к творческому осмыслению и поиску собственных путей решения проблемы, описанной данным опытом и может быть интегрировано в работе образовательных учреждений различного типа.
Деятельность по предупреждению конфликтов могут осуществлять не только педагоги - психологи, но и сами ученики и учителя, руководители школ и органы управления ими.

чем проблема
Концентрируйтесь на проблеме конфликта, а не на личностях,

представляющих заинтересованные стороны
Подчеркивайте то обстоятельство, что проблема касается и меня, и другого, т.е. это наша общая проблема
Сосредоточьтесь на том, что наша задача - достичь наиболее справедливого и гуманного решения конфликта

обвиняйте и не старайтесь победить оппонента
Слушайте, думая, чтобы понять

точку зрения другого
Придумайте решение и выберете те, которое будут достаточно позитивным для партнера
Постарайтесь реализовать свои решения и проследить, как они работают.

способы
саморегуляции эмоционального

состояния

друзьями или с самим собой
Позвоните знакомым, друзьям
Займитесь спортом
Послушайте любимую

музыку
Почитайте книгу
Погуляйте с собакой