Слайд 2
проблема девиантного
поведения детей
Слайд 3
Проблемная семья:
Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых
Эгоизм и низкий
уровень нравственности семьи
Тунеядство и пьянство
Неправильное понимание родителями роли семейного
воспитания, снижение интереса к воспитанию
Удручающий образ жизни
Раздоры, конфликты
Слайд 4
Проблемная семья:
1. отягощенная наследственность:
рождение
от алкоголика, наркомана
2. проблемы с психическим и
физическим здоровьем
3. поражение нервной системы при
родах, физические дефекты
4. врождённая неспособность к
умственному труду
Слайд 5
Социально-педагогическая запущенность
Социальная запущенность противоположна воспитанности, становясь тем самым
основой трудновоспитуемости и социальной дезадаптации ребенка
Педагогическая запущенность – это
состояние, противоположное развитости, образованности, отсутствие необходимого запаса знаний, неразвитость учебно-познавательных мотивов
Слайд 6
По особенностям взаимоотношений и общения с детьми и
педагогами (трудные, трудновоспитуемые, дезорганизаторы)
По образу жизни детей, семьи, по
социально-бытовым условиям (безнадзорнве, безпризорные, социально- запущенные дети)
По специфике ошибок и недостатков процессе воспитания (педагогически запущенные)
По уровню развития нравственных качеств (дети с отклонениями в нравственном развитии)
По несоответствию действий подростков закону, правовым нормам (несовершеннолетние правонарушители)
Классификация отклонений
по А.Ф.Никитину
Слайд 7
Под девиантным (от лат. Deviatio – отклонением
поведением подразумевается:
поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически
сложившимся в данном обществе нормам или стандартам
по толковому словарю русского языка Ожегова -
девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности
Девиантное поведение
Слайд 8
Проблемы подросткового возраста
Большинство проблем подросткового возраста возникают в
области межличностного общения, связанных с учебой и взаимоотношениями со
сверстниками:
Конфликтное отвержение со стороны сверстников
Вымогательства денег, давление, шантаж
Неоднократные оскорбления, угрозы, запугивания, унижения
Принуждение совершать
поступки против воли, т.д.
Слайд 9
К ребенку с такой характеристикой у
учителей вырабатывается стереотип
проблемного ребенка, соответственно
наблюдается:
Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности
Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик
Несправедливое отношение к ребенку
в сравнении с другими детьми
В разных ситуациях ребенок
обвиняется во всех проблемах
и трудностях
Слайд 10
Отсутствие прочных социальных связей в семье, школе, неформальном
обществе инициируют в подростках:
постоянное желание восставать против чего-либо
не
признают ничьи авторитеты
появляется сильное стремление к независимости
все больше отчуждаются от взрослых и сверстников, чувствуя себя брошенными, не нужными
отдаляются от коллектива, ищут себе поддержку на стороне, поэтому легко подвержены влиянию со стороны криминального окружения
Слайд 11
Главная задача педагога:
Минимизировать
неблагоприятные
факторы в развитии
ребенка, пока они не
приобрели
устойчивый
характер
Алгоритм действий
Изучение класса (сбор информации об
отклонениях)
Анализ полученных данных, выявление причин отклонений
Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, общении)
Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами всех участников образовательного процесса.
Реализация плана работы, применение в работе основных приемов психолого-педагогического воздействия
Анализ динамики развития, корректировка программы развития
Слайд 13
Основные направления работы
с детьми девиантного поведения
Итак, после
того, как поняли проблемы ребенка, необходимо выработать основные направления
работы. Попытаемся систематизировать работу с детьми девиантного поведения по линиям нарушений:
- нарушение в обучении
- нарушение в поведении
- нарушение в общении
- нарушение в самосознании
Слайд 14
нарушения
в общении
в самосознании
- проведение классных часов -
формирование навыков конструктивного общения
- обучение навыкам снятия
эмоционального напряжения и агрессивности
- организация системы поощрений при применении навыков общения
- формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе
- формирование навыков ответственного поведения через включение в коллективно-творческие дела в качестве руководителя.
- формирование навыков ЗОЖ, чтобы чувствовать себя умеющим справиться с любой ситуацией самостоятельно.
Слайд 15
нарушения
в обучении
в поведении
Оказание учителями-предметниками индивидуальной помощи ребенку в
преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока
ребенок не почувствует успех.
Создание условий обучения соответствующих особенностям развития
- проведение практикумов по проблемам поведения (показать ребенку настоящие поступки, которые ценятся в обществе)
- создание комфортных условий ребенку в коллективе (использовать беседы с классом относительно восприятия ребенка в классе)
- формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе
(вовлечение в деятельность, где
он может почувствовать успех)
- организация групп педагогической помощи (ребенок находит среди окружающих значимого для него взрослого)
Слайд 16
нарушения в поведении:
побеги и бродяжничество
Причины: как следствие черепно–мозговой
травмы, сотрясений или воспалительных заболеваний головного мозга, особенно если
эти расстройства возникли в подростковом возрасте;
склонность к фантазии, стремление получить сильные впечатления;
из-за излишнего контроля и авторитарного стиля воспитания родителей и педагогов;
реакция на неблагополучную среду воспитания;
отсутствие должной заботы о ребенке;
наказания по пустякам;
ухудшение положения ученика в классе (трудности в учебе, ссоры с педагогами);
под влиянием товарищей (конформный тип поведения).
Слайд 17
нарушения в поведении:
побеги и бродяжничество
основные правила
профилактики и устранения:
Дать почувствовать, что подросток не одинок, что
его любят и одобряют, что его готовы защитить
Стараться наряду с этим приобрести союзников в лице учителей-предметников и одноклассников.
Помочь не поддаваться возникающим чувствам
Искать пути согласия с окружающими
Сделать привлекательным пребывание в классе, в школе
Слайд 18
нарушения в поведении:
грубость
Причины:
самоутверждение в среде сверстников;
подавление личности ребенка
взрослыми;
как ответная реакция на несправедливое обращение взрослых;
состояние переутомления.
Основные
правила профилактики и устранения:
Уважение достоинства ребенка.
Предоставление самостоятельности.
Разумная организация активности.
В случае ответной реакции на несправедливое обращение взрослых – исправление взрослыми своей ошибки.
Слайд 19
нарушения в поведении:
агрессивность, жестокость
Причины:
Как следствие психического заболевания;
Под влиянием
социальных причин, главным образом, под влиянием воспитания или как
психологии микросоциального окружения ребенка.
Неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным.
Желание отыграться за собственные обиды или душевная травма.
Боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению.
Основные правила профилактики и устранения:
Чем же можно побороть жестокость у подростков?
Только воспитанием,
Только развитием культуры,
Только длительным миром, только любовью.
Взрослым, работающим с подростками, необходимо контролировать собственную жестокость, избегать ситуаций насильственной ломки воли ребенка.
Слайд 20
нарушения в поведении:
лживость
Причины:
стремление привлечь к себе внимание;
боязнь наказания;
желание
«прикрыть» товарища.
Основные правила профилактики и устранения:
уважение к правдивости
ребенка;
убеждать, что лживость – презренное качество человека;
взрослый сам должен быть примером честности и искренности;
не отставлять без последствий проступок, маскируемый ложью;
избегать наказаний, которые вызывают у ребенка чувство страха и глубокой подавленности.
Слайд 21
формы проявления девиантного поведения
Рассмотренные формы девиантного поведения относятся
к антисоциальной и асоциальной форме поведения, опасны угрозой целостности
в развитии личности ( аутодиструктивное поведение)
Слайд 22
Аутодеструктивное поведение -
поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических
норм, угрожающее целостности и развитию личности:
Курение
Алкоголизм
Токсикомания
Наркомания
Вскрытие вен
Суицид
Слайд 23
Модель межведомственного сопровождения
медицинская модель ориентирована на медицинское сопровождение
физического и психического здоровья;
образовательная модель направлена на обеспечение
детей обучением и воспитанием в соответствии с особенностями развития;
психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтных ситуаций, в умении выстроить собственную модель общения со взрослыми и сверстниками
Слайд 24
рекомендации психолога
«Только любовью и жив человек»
И.С.Тургенев
Власть используйте лишь в меру необходимости. Старайтесь не запретить, а убедить ребенка
Всегда объясняйте мотивы своих требований и обсуждайте их с подростками
Установленные правила твердо проводите в жизнь Подростки очень критичны! Они сразу замечают, когда взрослые говорят и учат их одному, а сами поступают по-другому. Это не только подрывает авторитет взрослого, но и учит детей лицемерию
Умейте открыто признать свою ошибку перед ребенком. Говоря: «Извините, я был не прав», Вы поднимаетесь в глазах детей на очень большую высоту и завоевываете авторитет
Прислушивайтесь к мнению ребенка, но при этом не идите у него на поводу!
и напоследок…
- Характер детей,
как и привычки, в руках взрослых – пусть эти руки будут нежными, заботливыми, разумными и справедливыми!
