Презентация на тему Особенности психологического сопровождения одаренных детей

психологическое развитие; - физические данные.
Познание.
Любопытство («аппетит» к интеллектуальной пище и

способность ее «переваривать»)
Отличная память и мышление категориями, оперирование знаниями
Словарный запас
Способность преодолевать познавательную неопределенность и высокий «порог отключения»
Высокая концентрация на интересующей цели
Переоценка собственных сил.

юмора
Окружены «эффектом ореола»
Преувеличенные страхи
Эгоцентризм и проблемы в общении со

сверстниками

Физические характеристики:
Высокий энергетический уровень
Низкая продолжительность сна
Недостаточная зрительно-моторная координация

детей:
  дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (интеллектуальная

одаренность);
дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая одаренность);
дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.), эту категорию детей, чаще всего, называют талантливыми.
дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).

учиться". Достаточно высокий интеллект, но на первом плане особые

способности именно к обучению. Особенности познавательной сферы (мышления, памяти, внимания), мотивация и волевые качества позволяют легко учиться (медалисты).
Подвиды: учащиеся с широкой способностью к обучению - они легко осваивают любую деятельность, проявляют заметные успехи во всех школьных науках, и учащиеся, у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности (к точным или, например, гуманитарным наукам).
Разница между интеллектуально и академически одаренными детьми заключается в том, что интеллектуалы обязательно самостоятельны в мышлении - критичны, обладают потребностью в понимании и осмыслении мира, способностью самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. А академически одаренные школьники — это всегда гении именно учения. Академическая одаренность более адаптивна, их интеллект служит им для приспособления и соответствия требованиям среды.
Для академической одаренности значимы следующие слагаемые:
  интеллектуальные способности,
  мотивация,
  креативность.

процесс понимания ребенком, что он не такой, как большинство

других?
Чувство общности с окружающими, понимание качеств, ценных в обществе
Формирование адекватного представления о самом себе (+ и -)
Проблемное стремление преуспеть, рождающееся и поддерживающееся в семье (родителям необходимо присмотреться к своим реакциям на поведение детей)
Проблема гипертрофии уникальности ребенка (в подростковом возрасте эмоциональные проблемы)

все время соответствовать им, он будет воспринимать себя как

неудачника. В исследованиях Фримана в 1979 году было обнаружено, что излишние родительские амбиции сопровождаются довольно высоким уровнем враждебности, агрессивности у детей, что непременно сказывается на их взаимоотношениях со сверстниками. Родители растят перфекционизм своей системой поощрений.
«Модели поведения, которые рождают позитивную реакцию окружающих и дают нам почувствовать себя умными и хорошими, - это те модели, которые мы будем повторять и совершенствовать в надежде забрать большее вознаграждение»

продуктивности: формирование приоритетов и постановка целей
Развитие умения наряду с

успехами переживать неудачи
Формирование сдержанности и терпения в общении с другими, соответственно на уроках терпение с ответами и выполнением заданий (посмотреть на ситуацию с другой стороны)
Работа над привычкой поправлять других (сочетание альтруизма и детского эгоцентризма)
Помощь в формировании позитивной Я-концепции (исследования показывают, что у одаренных детей младших классов самооценка и социальная уверенность ниже, чем у обычных школьников – это следствие несоответствия высоких стандартов от родителей и успехов детей)

неудовлетворенных личных амбиций. Насколько им ценен сам ребенок, как

личность, а не только его успехи в отдельных областях.
Проблемы родителей:
Ребенок и родитель - две разные личности
Смещение акцента на оценку, на результат
Гиперопека, социальная изоляция (подчеркивание особенности)
Завышенные требования при недостаточной поддержке
Непонимание особенностей, «неосознанность» самих родителей

осуществлении оценочной деятельности ученика должна стать сформированная готовность к

самооценке полученного результата, самооценке приложенных усилий для достижения цели.
Родители не готовы к такой форме оценивания, поэтому периодически (с начала обучения в 1 классе) поясняются особенности, правила данной системы, объясняется цели и преимущества, а также их роль в формировании этого важного навыка.

совместная работа со школой была успешной?
1. Самому  быть творческим (а

также человечным). Родительский пример – один из ведущих методов воспитания.
2. Воспитывать в себе привычку говорить как можно чаще «Да!» Проанализируйте свое поведение: вы наверняка найдете много таких ограничений, которые не только не содержат пользы, а напротив, наносят вред.
3. Всячески поддерживать самостоятельность ребенка.  Самостоятельно думать, принимать решения, отвечать за их последствия.
4. Предлагать ребенку такой материал, в котором он сам чувствует себя одаренным. 
5. Не бояться неожиданных вопросов. Дети – мастера вопросов, в том числе и глупых, с нашей взрослой точки зрения, и потому нас раздражающих. Одаренный ребенок и это делает одаренно: его вопросы еще более неожиданны, странны, смелы и даже «безумны». Их не только не следует бояться, но, напротив, надо всячески стимулировать. Детский вопрос – свидетельство интереса ребенка, нестандартный вопрос – свидетельство нестандартного взгляда на мир.
6. Стараться создать дома необходимую предметно-пространственную среду. Каждый из нас в своем доме создает определенное окружение, определяемое стилем жизни. Эта предметно-пространственная среда, как и стиль вашего поведения, могут либо содействовать, либо препятствовать развитию интеллекта и творческих способностей детей.

ребенок. Иллюзии и реальность»)
1. Нельзя слишком рано учить ребенка читать,

даже если он сам к этому стремится.
2. Память — это самое главное для развития способностей.
3. Пока ребенок мал, никаких жестких требований к нему нельзя предъявлять.
4. Нельзя одаренного ребенка учить точно так же, как обычного.
5. Одаренные дети иногда с трудом усваивают знания и навыки, не соответствующие их способностям.
6. Ребенку с ранних лет необходимо предоставить выбор везде, где это только можно: в еде, одежде, прогулках и даже выборе друзей.
7. Чувство долга нельзя воспитывать слишком рано, нельзя предъявлять маленькому ребенку слишком строгие требования — от этого страдает личность.
8. Любой урок в школе должен быть интересен ребенку — без этого не будут развиваться способности.
9. Одаренный ребенок часто имеет трудности в общении.
10. Математику до 12–13 лет должны достаточно полно изучать все дети, вне различий в способностях.

ребенок был ориентирован только на отличные отметки.
12. Нельзя к ребенку,

пусть даже маленькому, постоянно проявлять свою любовь — можно избаловать.
13. Детей до 11 лет нельзя обучать в профилированных классах — математических, гуманитарных и т. д.
14. Нельзя наказывать ребенка за сломанную игрушку.
15. Ребенка нельзя заставлять читать, особенно художественную литературу.
16. Ребенка с малых лет необходимо приучать к обязанностям по дому.
17. У каждого ребенка должна быть уверенность в своих силах.
18. Нужно постоянно проявлять свою любовь, когда ребенок мал, любовью избаловать невозможно.
19. Нельзя наказывать ребенка за плохое выполнение интеллектуальной деятельности — плохо прочитал, неправильно сосчитал и т. п.
20. Если ребенок обыкновенный, нельзя чтобы он считал себя способным, это будет мешать ему в жизни.
21. Одаренность только от Бога.

всех своими знаниями и суждениями.
23. Маленького ребенка нельзя постоянно брать

на руки — этим его можно избаловать.
24. Хороший учитель — тот, на уроке которого детям всегда интересно и они не замечают, как идет время.
25. Нужно, чтобы с самого раннего детства ребенку поменьше запрещали, тогда он вырастет настоящей личностью.
26. Маленького ребенка нельзя наказывать, это ведет к подавлению личности.
27. От оценок в школе желательно совершенно избавляться.
28. Когда взрослые читают ребенку, очень важно, чтобы он сидел тихо и прислушивался к каждому слову.
29. Одаренным детям ни в коем случае нельзя говорить, что они — одаренные, они могут зазнаться.
30. Для того чтобы ребенок вы рос способным, с ним обязательно надо заниматься еще до школы чтением, счетом, иностранным языком.
31. Для развития способностей от ребенка необходимо требовать, чтобы он ежедневно читал хотя бы две-три страницы.