Презентация на тему Неуспевающие или слабо успевающие дети

каждом классе подавляющее большинство составляют другие дети – учащиеся

с низкими реальными учебными возможностями, плохо или совсем необучаемые школьники.

слабоуспевающих и неуспевающих детей год от года неуклонно растёт.
-Качество

обучения стабильно понижается уже с 6 класса( 5кл.-60% - 11кл.-30%)
-Исследование за 3 последних года УУД первоклассников тоже имеет тенденцию к понижению

успеваемости детей, мы должны понимать: Изменилась социально-психологическая сфера человека

ребёнок стал другим! Но при этом хуже или лучше,

попробуем в этом разобраться

общество стало потребительским!
Ребёнок не обладает критическим мышлением, с экрана

телевизора он видит сплошную «развлекуху», нарушены причинно –следственные связи(незнание русских народных сказок , увлечение западной кинопродукцией, часто меняющиеся кадры, реклама и т.д.)
В сознании ребёнка нет чёткого понимания - чтобы получить результат , нужно потрудиться!

залёту»
Снизилась ценность детско-родительского общения, совместного времяпрепровождения, домашних традиций

и обычаев, семейного единения
Забота о развитии ребенка все чаще передается профессиональным педагогам – няням, воспитателям детских садов, гувернёрам и т.д.
Современные родители меньше, чем это необходимо для полноценного речевого развития ребенка, разговаривают со своими детьми, мало читают и рассказывают им (дети не знают сказки 3 лет!),используют развивающие компьютерные игры
Возможности средств электронной коммуникации заменили живое общение между людьми

умственного развития.
2. Несформированность учебных навыков.
3. Дефицит внимания с гиперактивностью(от7-27%

по России)
4. Отсутствие познавательного интереса.
5. Несформированность произвольной сферы.
6. Конфликтные отношения с одноклассниками, педагогами
7. Низкий познавательный интерес(Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.)
8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
9. Низкая работоспособность

часто не соответствуют функционально-возрастным возможностям школьников.
-До 80% учеников

постоянно или периодически испытывают учебный стресс!!!

социологии РАН, более 60% родителей проводят досуг с ребенком

перед телевизором, у каждого десятого ребенка-дошкольника все свободное время проходит у телевизора.
У ребёнка возникает потребность в экранной стимуляции, которая блокирует его собственную деятельность .

ценности
Подавляющее большинство игрушек, которыми играют современные дети всего мира,

произведено в Китае, будь то кукла, мягкая игрушка, оружие,машинка, конструктор, электронная игрушка (малое количество развивающих игрушек).
То же самое относится и к детской одежде.
Рынок детской продукции задает «стандарт современного ребенка», подсказывая родителям, как должен выглядеть, чем питаться, во что одеваться, что должен знать и уметь ребенок «хороших родителей».
О маркетизации детства сегодня говорят практически все детские психологи как в России, так и за рубежом, но преодолеть диктат рынка им не под силу.

уход» из школы, именно с 6 класса мы наблюдаем

стойкое снижение качественной успеваемости.
Мы , поставленные в жёсткие рамки школьной программы, не всегда понимаем какие трудности испытывает современный ребёнок!

излучение компьютера, телевизора, мобильного телефона приводит к регрессивным изменениям

в мозговом обеспечении познавательной деятельности, а в сочетании с гормональным процессами, повышенной активностью подкорковых структур приводит к ухудшению механизмов произвольного регулирования у современных подростков.

Ребёнок не понимает причины своей неуспешности, соглашается с оценкой взрослого

Теряет интерес к обучению
Пытается самоутвердиться в другой сфере

определяет дальнейший характер познавательного и личностного развития ребенка.
Сейчас

легко имитируется компьютером: самолет, межпланетный корабль, гоночный болид, городские улицы, даже семейная жизнь и древняя цивилизация.
Сегодняшний ребенок, вне зависимости от возраста, находится в плену у технически сложных игрушек, занимающих его внимание и обесценивающих создание воображаемых ситуаций.

и рассуждать
Современные дети с самого нежного возраста привыкают

к готовым образным впечатлениям
слабо понимают и запоминают слуховую информацию(«я читал, но ничего не понял…»)
ведущий источник познания и психического развития-зрительно воспринимаемая информация

грамотности современных школьников показало, что развитие способности восстанавливать в

воображении те картины, которые изображены в тексте (воссоздающее понимание) находится у учащихся 4-9 классов на одинаково невысоком уровне:
четвертая часть всех детей не справляется с соответствующими заданиями
корни этой проблемы уходят в дошкольное
детство, в котором современная цивилизация практически не оставляет места воображению.

мире являются умозрительными, не подкрепленными личным практическим чувственным опытом,

что становится серьезным препятствием для усвоения материала школьных учебников.
Даже в самых первых своих школьных учебниках дети встречают немало слов, значение которых лишь смутно им знакомо.

Подмена живого общения.

Дети не умеют общаться, не умеют налаживать отношения друг с другом(уровень личностной тревожности зашкаливает),
с трудом включаются в общую деятельность, неохотно подчиняются внешним требованиям,
особую трудность у них вызывает соблюдение общих для всех правил
не умеют принимать во внимание интересы другого, понимать его чувства и желания, обуздывать свои побуждения.

агрессивны, не всегда им присуще сострадание.(затул.)
« Сейчас дети живут

в другом мире, чем тот, в котором росли мы. В этом мире другие законы, он по-другому устроен. Он дает им многое из того, чего не было у нас, но этот мир и многое отнимает».
Приоритет личных интересов в сознании современного ребенка

такими как компьютер, мобильный телефон, домашняя бытовая электроника
Большинство

шестилетних детей знают буквы и цифры, умеют читать по слогам, могут писать печатными буквами и производить несложные вычисления(за словом не стоит образа! Механическое чтение)
Для сравнения: 40-50 лет назад большинство семилетних детей поступали в школу практически неграмотными

усилий.
Обладает «клиповым» мышлением.
Не понимает значения многих слов( язык Гоголя,

Пушкина зачастую звучит как иностранный).
Слабо развито слуховое восприятие.
Испытывает значительные трудности при воспроизведении текста.
Школьные учебники непонятны и скучны .
Ориентирован на наглядное получение информации.
Слабо развито воображение.

что рассматривалось в качестве возрастной нормы еще 15-20 лет

назад.

Низкий уровень речевого развития( в середине 70-х годов ХХ века дефицит речи наблюдался только у 4% детей первоклассников сейчас 56%, (порядка 40% в нашей школе)
Не умеет общаться
своеобразие эмоционально-нравственной сферы,
Культура слова в современной
цивилизации вытеснена видеокультурой.

желательному, идеальному(ФГОС ООО), чем это было 20-30 лет назад

Сегодня ребенок нуждается не столько в сопровождении его психического развития, сколько в психологической помощи для преодоления разрыва между тем, каким общество хочет его видеть, и тем, какими оно позволяет ему быть.

ситуацию конфликта:
С одной стороны - в картину мира детей

не вписываются те требования, которые предъявляет к нему школа- ребёнок становится неуспешным, испытывает стресс
Педагог испытывает чувство вины, за то что не может научить ребёнка.

своеобразие современных школьников
Снизить требования в 6 классе не по

основным предметам
Несмотря на несовершенство школьных учебников и методических пособий , использовать разноуровневые задания
Как можно чаще менять виды деятельности на уроке, делая основной упор на зрительно-наглядные
Стараться говорить с детьми на понятном им языке