Презентация на тему :Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе

учебно-воспитательной работе .

— древнегреческий врач, автор учения о четырех типах темперамента,

основанного на представлении о соотношении в теле человека четырех соков (крови, слизи, желтой и черной желчи). Дал основанное на гуморальном принципе описание эмоциональных проявлений.

ГИППОКРАТ

(способность выдерживать большие нагрузки);
Уравновешенность (соотношение процессов возбуждения и

торможения);
Подвижность (способность нервных процессов быстро сменять друг друга).

В зависимости от сочетания свойств нервной системы всех людей разделяют на четыре типа темперамента:

Меланхолик (слабый);
Холерик (сильный, неуравновешенный);
Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный);
Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный).

эмоционально устойчивый
робкий.
Боязливый,
трудно приспосабливается,
Необщительный,
нелюдимый,
пессимистичный,
Надежный,
добросовестный,
верный,
управляемый,
спокойный.
точный,
Беспокойный,
агрессивный,
раздражительный,
капризный,
своенравный.
активный,
возбудимый.
общительный,
отзывчивый,
Болтливый,
беспечный,
любящий покой,
приятный в общении,
оживленный.

высшей нервной деятельностью, способный выдерживать лишь небольшое напряжение. Среди

меланхоликов встречаются такие незаурядные личности, как французский философ Рене Декарт, англичанин Чарльз Дарвин, русский писатель Николай Гоголь.

Меланхолик

значительные трудности, но плохо сдерживают себя, легко «взрываются». Наиболее

заметной чертой характера холерического типа является его эмоциональная неустойчивость, выражающаяся чаще всего в необузданности, вспыльчивости, агрессивности. В сочетании со склонностью к причудам и стремление к лидерству это может способствовать образованию тяжелого своенравного характера.

У них сильные процессы возбуждения и торможения. Сангвиник человек

уравновешенный в своих чувствах и действиях, живой, подвижный, легко приспосабливающийся к обстоятельствам

себя. У них не выразительная мимика, замедлено переключение с

одного вида деятельности на другой. Настроение у них обычно ровное.

осторожный, послушный, к 5-6 уроку утомляется, что связано с

его небольшим запасом сил, аккуратный, отличается повышенной впечатлительностью.
Непривычная среда, внимание окружающих, тем более незнакомых людей, оказывают на него психическое давление – он теряется, не находит нужных слов, не отвечает на вопросы, не выполняет простейших просьб.
Болезненно реагирует на недовольство окружающих взрослых: часты перепады настроения.
Им не хватает уверенности в себе, свойственна боязнь неудачи и страх глупо выглядеть.

исключения составляют те случаи, когда он на перемене участвовал

в шумных играх, тогда ему трудно сразу перестроиться и включиться в учебную деятельность. Он не склонен «разбрасываться» на разнообразные занятия, чаще всего он занят учением, больше не успевает ничего. Каждое непредвиденное занятие выбивает его из колеи.
Неприятности, неудачи, обиды он не забывает сразу. Они как бы застревают в сознании инертного ребенка, мешают ему двигаться дальше. Речь чаще всего неторопливая, замедленная.

несобранностью, неумением сосредоточиться на уроке. Такие дети долго не

могут собраться и приняться за работу. Их постоянно что-то отвлекает, они вертятся, перекладывают книги, точат карандаши. Им скучно заниматься какой-то одной деятельностью. Подвижный ученик не составляет для себя каких-либо графиков и расписаний. Он способен на ходу принять решение или изменить прежнее намерение.
Нередко высокая подвижность нервной системы появляется в чрезмерной двигательной активности, в характерных особенностях речи.

бодрый, уверенный в себе, не испытывающий какого-либо напряжения в

учении. Он полон энергии, почти не бывает вялым, расслабленным. Включаясь в работу, он почти не испытывает трудностей, ему нипочем дополнительные нагрузки, переход к незнакомой новой деятельности.
Ученик с сильной нервной системой отличает большая эффективность использования времени, способность выполнить больше.

системой (сангвиник)

Тренировка усидчивости;
Нужно разрешить непродолжительные

перерывы, смену видов деятельности;
Приучать к тщательному, углубленному усвоению материала;
Контролировать выполнение требований постепенности, последовательности;
Поощрять самоконтроль

неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа;

2. Предоставлять время на обдумывание

и подготовку;

3. Желательно, чтобы ответы давались в письменной форме;

4. По возможности спрашивать их в начале урока, в начале школьного дня;

5. Разрешать пользоваться планом;

6. Не требовать отвечать новый материал;

7. Формировать уверенность в своих силах;

8. Осторожно оценивать неудачи этих учеников;

9. Учить умению переживать неудачи.

включения в деятельность;
Помнить, что они не могут активно работать

с разнообразными заданиями;
Давать время на обдумывание и подготовку;
Не спрашивать в начале урока;
В момент выполнения заданий не надо отвлекать;
Не следует требовать отвечать новый материал.

контроле;
Материал давать небольшими порциями;
Не давать монотонную работу, так как

у них отмечается быстрая утрата интереса;
Обучать умению быть сдержанным, выслушивать до конца указания;
Дать полезное направление детской энергии – приобщать к полезным делам-играм;
Дать осознать связь между излишней торопливостью и низким результатом труда.

Всегда можно найти хорошее в человеке с любым

типом темперамента… Нет плохих темпераментов, как и нет плохих людей…