Презентация на тему Как реагировать на нежелательное поведение

и убегает в парке, няня ловит;
физическая агрессия: ученик дергает

за одежду или волосы, одноклассник вскрикивает;
речевая агрессия: подросток обзывается, мать плачет;
самоповреждение: сын бьется головой о стену, отец обнимает и уговаривает перестать;
деструктивное обращение с предметами: внук скидывает всё подряд на пол, бабушка хватается за сердце и бежит спасать гжель

действий ребенок старается установить зрительный контакт, смотрит выжидательно в

сторону другого человека или толпы;
Каким-либо образом старается привлечь внимание взрослого перед тем, как совершить что-то запрещенное: зовет, дергает за одежду, кричит «Волки!» и т.п.;
Если другой не реагирует нужным образом в ответ, ребенок повторяет свою попытку;
Комментирует свои текущие нежелательные действия, напоминает о них: «Я ем твоё мороженое»;

поведения с функцией привлечения внимание)
различные виды дифференциального подкрепления
методом необусловленного подкрепления (NCR)
Тайм-аут

(отстранение от подкрепления)
Жетонные системы

внимания.
Ребенок с дефицитом внимания может просто не уметь просить.

В этом случае необходимо обучить просьбе в словесной, жестовой форме, или с помощью Pecs

поведения вследствие прекращения подкрепления. К сожалению, очень часто нам спешат

выдать совет: «Просто делайте вид, что не замечаете, и ему надоест». Такая формулировка только вредит, когда речь ведется о гашении. Процедура обязательно требует тщательного планирования и подготовки персонала. Нельзя «не замечать» всё, что делает ребёнок: игнорируется исключительно четко очерченный круг нежелательных реакций

одни реакции и не подкреплять другие (нежелательные). Иными словами, мы

не лишаем подкрепления ребенка (как это делается в чистом гашении), а перераспределяем его.

мотивационной силы (внимание и иной вид положительного подкрепления) предоставляется

с постоянным или переменным интервалом независимо от поведения: проще говоря, прозвучал сигнал ─ вы подошли к ребенку и предложили ему покататься на качелях или приготовить вместе какао. Суть метода в разрушении обусловленности «нежелательное поведение → получение внимания как подкрепляющего последствия». Заодно насыщается потребность в социальном взаимодействии.

в течение определенного времени сразу после нежелательного поведения. При

некоторых условиях это в будущем снизит частоту неприемлемых реакций. Например, если Вася принимается в песочнице крушить куличики соседей, мать решительно собирает игрушки и уводит сына с детской площадки на пять минут. В зарубежных школах часто применяют разновидность тайм-аута ─ запланированное игнорирование. Это прекращение всякого социального контакта до завершения поведенческого эпизода: с провинившимся не разговаривают, не играют и не смотрят в его сторону.

внимание в большом объеме (например, вы многодетный родитель, учитель

в классе или воспитатель в группе). Способность жетонной системы изменить поведение многократно описывалось (Kehle & Janson, 2001). Вы подкрепляете определенные виды поведения (например, поднимать руку на уроке или вежливо обращаться с просьбой), выдавая жетоны или баллы, собрав которые ребенок сможет получить отсроченное подкрепление: совместный поход в кафе или дополнительное время на батуте.