Презентация на тему Значение взаимодействия с родителями при реализации программы преемственности в системе образования

Видение механизма взаимоотношений "подготовительного

обучения" и "методического обучения в школе".
Систематическому обучению в школе должно предшествовать подготовительное обучение в дошкольном возрасте, начало методического обучения в школе нужно определять индивидуально, опираясь на уровень развития ребенка, его подготовленность к усвоению знаний .

В процессе обучения необходимо «учитывать личный опыт ребенка», его знания и развитие в целом. «Любое новое упражнение должно сочетаться с предыдущим, опираться на него и делать шаг вперед».

Ушинского

Семья
Семью Ушинский считал наиболее естественной средой воспитания для дошкольников. В ней дети получают первые впечатления, приобретают элементарные знания, навыки и привычки, развивают свои задатки. Огромную роль в развитии и воспитании личности ребенка играют родители, пример их жизни и поведения. Чтобы выполнить эту ответственную обязанность и гражданский долг перед обществом, родители должны иметь педагогические знания, понимать психологические особенности возрастного развития детей, сознательно подходить к определению будущих путей жизни своих детей.

дошкольного и раннего школьного возраста имеет работа матери» К.Д.Ушинский

«воспитательницей народа» К.Д.Ушинский

время вот этой ответственности, этого статуса «воспитательницы народа» очень

часто не хватает у современных мам.
Подготовка ребенка к школе — это сложная, многогранная проблема, включающая физическое, психическое и интеллектуальное развитие и работать над ней необходимо сообща: и воспитателям, и педагогам, и родителям. 
Современное образование должно обеспечивать комфортное вхождение каждого ребенка из дошкольного детства в мир учения. И этим мостиком на дороге гармоничного развития каждого ребенка является реализация нашей программы преемственности между дошкольным образованием и начальной школой.

детство.

по развитию личности  ребенка, развитию процессов, характеристик, которые  будут

составлять основу школьного обучения. То есть в ДОУ не должны применяться формы и методы школьной модели обучения. Весь процесс развития ребёнка должен осуществляться в рамках ведущей деятельности – игровой.

помощью мониторинга на разных этапах фиксируется уровень развития ребёнка,

чтобы и родители и педагоги понимали, чего достиг ребёнок, определить те области развития, которые вписываются  в естественную систему индивидуальности ребенка без  вреда здоровью, какой путь работы с ним выбирать дальше. На каждого ребёнка составляются социально-психологические характеристики.

процесс. И критерий готовности ребёнка, к обучению в школе,

включает в себя уровень развития психических функций, которые лежат в основе обучения: коммуникабельность, школьная  мотивация, произвольное  внимание, воображение, мышление, эмоциональная регуляция поведения и другие.

Эта работа должна быть индивидуальной, учитывающей особенности развития и

возможности ребёнка . Этот процесс закономерен и выполнение этих требований возможно, если учебно-воспитательная работа в детском саду и школе представляет единый развивающий процесс, если реализована единая линия психического развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства.

«Берегиня» работает в тесном сотрудничестве с нашим же детским

садом «Берегиня». Вопрос преемственности доминирует в нашей совместной работе. С целью более лёгкой адаптации детей к школе мы постоянно находим точки взаимодействия детского сада и школы. Это и организация для детей подготовительных групп экскурсий в школу, посещение школьной библиотеки, посещение школьного живого уголка, общение будущего учителя 1-го класса с группами дошкольников и их родителями.
В тесной взаимосвязи работают психологические службы детского сада и школы. При выпуске из детского учреждения психолог детского сада дает полную психологическую характеристику на каждого ребенка и рекомендации учителю для дальнейшей работы. В свою очередь, психолог школы в ноябре-декабре проводит тестирование первоклассников на предмет адаптации последних к школьной жизни. Школьный психолог работает с детьми в течение всех лет обучения в школе. Со своими выводами и рекомендациями он знакомит учителей.
Если детский сад обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения, то школа совершенствует достижения дошкольного развития, оказывает специальную помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств.

один из самых серьезных моментов в жизни ребенка, знают

все родители. Но что это значит?
Да, у ребёнка в жизни происходят большие перемены – перемены социально-психологические: новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль - ученика - со своими плюсами и минусами. Но, наверно, на первое место я бы поставил всё-таки параметр «Большие нагрузки».
Часто родители думают, что если у ребенка в детском саду на занятиях все получалось хорошо, и воспитатель его хвалил, то и в школе у него также все будет хорошо получаться и учитель будет его хвалить. Может быть, все так и будет. Однако надо понимать, что с переходом из детского сада в школу меняется коллектив сверстников, на фоне которых ребенок может выглядеть менее или, наоборот, более способным; меняется педагог, а следовательно, меняются требования к детям, да и характер отношений между учителем и учеником принципиально иной; меняется, наконец, вид деятельности: на первое место выходит учеба.

ключе и непрерывно. Поэтому сотрудничество с родителями приобретает важное

и необходимое значение. Мы используем различные формы взаимодействия с родителями: круглые столы, интернет-ресурсы, мастер-классы, семинары, групповые консультации.

мнениями. При организации круглого стола важен выбор проблемы или

темы, которая интересна для всех участников.

быть разными, например:
1. Особенности поведения и эмоциональной сферы, свойственные

детям данного возраста
2. Неравномерность психофизиологического развития у разных детей
3. Изменение социальной ситуации развития ребёнка
4. Позиция школьника и влияние её на самооценку
5. Особый тип взаимоотношений между учеником и учителем
6. Взаимоотношения между сверстниками в школе
7. Возможное изменение статусного положения ребёнка и последствия этого
8. Изменение ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную
9. Усвоение знаний и правильное воспитание
10. Произвольность и управляемость внешнего поведения и умственной деятельности (внимания, памяти, мышления)
11. Родительское терпение и интуиция, знание возрастных и индивидуальных особенностей, желаний, потребностей своего ребенка, вера в его способности.

если все участники круглого стола проявляют активность, эмоциональность, обладают

необходимой аргументацией и имеют навыки коммуникации, а также адекватно воспринимают новую информацию.
Путем проб, ошибок и побед в воспитании ребёнка родители развивают и свои способности, становясь опытнее и мудрее.

в школе - это своего рода испытательный срок для

родителей, когда четко проявляются все их недоработки.
Но бывает, что им не хватает терпения, снисхождения, спокойствия и доброты. И порой в их действиях с избытком начинает проявляться напористось, требовательность, жёсткость в приказах (именно в приказах, а не просьбах или аргументированных убеждениях), а иногда грубость и оскорбление ребёнка.
Получается, что из добрых побуждений они сами становятся виновниками стрессов для детей.

все родители понимают, что приспособление к школе происходит не

сразу. На это может уйти 3-6 месяцев. И здесь родителям важно не терять самообладания, позитивного настроя, доброго и внимательного отношения к ребёнку и его самовыражению.
Очень важно, чтобы требования, правила и нормы поведения не зависели от настроения взрослого.
К сожалению, так бывает не всегда. И когда в зависимости от настроения взрослого меняются требования к ребёнку, оценка его поступков, это негативно сказывается на психоэмоциональной сфере ребёнка, дезориентирует его в окружающем мире.

– счастье

наших детей

А мы должны работать для того, чтобы счастливых детских глаз вокруг нас становилось больше, чтобы они излучали тот свет, который так необходим всем нам в этом суровом мире, чтобы мы, взрослые, видели ту дорогу, которая приведёт нас и наших детей в мир добра и взаимопонимания.