Презентация на тему Рефлексия как этап современного урока по ФГОС

размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
Толковый словарь русского

языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

деятельности участников педагогического процесса);
организаторская (организация наиболее эффективных способов взаимодействия

в совместной деятельности);
коммуникативная (как условие продуктивного общения участников педагогического процесса);
смыслотворческая (формирование осмысленности деятельности и взаимодействия);
мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников педагогического процесса на результат);
коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности

потребуются ему в 21 веке, чтобы не чувствовать себя

эгоистом.

Самостоятельность

Предприимчивость

Конкурентоспособность

По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;
По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок;
По функциям: физическая, сенсорная, интеллектуальная;

Рефлексия деятельности на уроке.
3. Рефлексия содержания учебного материала.

отражающие спектр эмоций;
карточки с изображением лиц;
цветовое изображение настроения.

хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент

вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.

Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.

Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному.

Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым и при этом понятым.

Темно-синий – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.

Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста.

Коричневый – не хватает физического отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен домашний уют, теплота и комфорт.

Букет настроения

я узнал, я разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После

урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.

игровым
- необычным
- скучным
-радостным
-дружелюбным

уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5.

Мое настроение
6. Материал урока мне был
 
 
7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным /неинтересным

конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного

из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу

из трех граф. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это

пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны

поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий

листе ватмана рисуется бассейн с дорожками, на которых пловцы

отображают состояния учеников во время изучения темы (утонул в непонимании сразу, захлебнулся на середине дистанции, доплыл с уверенностью до финиша, установил личный рекорд и др.). Участники отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак.

ставят знак у тех слов, которые им больше всего

подходят по окончании урока.

Каждый палец – это какая – то позиция, по

которой необходимо высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.

на занятии с позиции:
«Я» 0________10
«Мы»

0________10
«Дело» 0________10

Учащимся дается индивидуальная карточка,

в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны,

голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся

личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек

все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»

– поляна из цветов, над каждым цветком – этап

урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком - бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки

кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов,

затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате

3-4 ошибки

Нет ошибок

1 ошибка

анализ своих успехов
2 этап – анализ работы одноклассников
3 этап

– анализ работы группы как своей, так и других

часть жизни ребенка и, в то же время, это

урок жизни для него. Это сама жизнь, полная проблем и радости открытий. Школьный урок – это место проживания счастья жизни ребенком. Он учится осмысливать окружающую действительность, любить мир и людей в нем, оценивать свои мысли и поступки с позиции требований современного общества, формировать ответственность за самого себя, свою жизнь настоящую и будущую.
Современный урок в условиях ФГОС открывает перед педагогом широкую возможность проживания ребенком счастья жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть счастливым.