Презентация на тему Социальные проблемы профориентации учащихся

интересов учащихся. 
 
2. Система работы по профориентации учащихся.
 
3. Обмен опытом.

деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;
- ориентации на моральные

нормы. Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/model-organizatsii-proforientatsii-uchaschihsya-na-etape-nachalnogo-obschego-obrazovaniya-v-usloviyah-vnedreniya-fgos-vtorogo#ixzz3VMyhD53K

Личностные УУД способствуют:

медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи

в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
- выработка у

школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями,
- способностями и с учетом требований рынка труда.

возможностях учащихся; - обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за

счёт комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; - дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства; - выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Задачи

преемственности. 3. Принцип связи обучения с жизнью и практикой. 4. Принцип

взаимосвязи профориентационных центров, школы, семьи и учреждений профессионального образования.

Принципы в организации процесса профориентации

школе

к труду, понимание его роли в жизни человека и

в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

Содержание профориентационной работы в школе

приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления

о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

Содержание профориентационной работы в школе

и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование

с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

Содержание профориентационной работы в школе

формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных

планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Содержание профориентационной работы в школе

поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие

познавательную, творческую активность школьников; организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты; - ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика); - помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; - организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях; - организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия; - оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; - проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению; - организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Рекомендации классному руководителю 

личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность,

деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.: • обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки; • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; • проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся; • адаптируют учебные программы в зависимости от профинтересов класса, особенностей учащихся.

Рекомендации учителю-предметнику

учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и

профориентационной работе; • изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии; • обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий); • регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.)

Рекомендации библиотекарю

адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она

занижена; • оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам; • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Рекомендации социальный педагогу:

мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через

анкетирование учащихся и их родителей; • проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся; • проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора; • осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся; • способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; • приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков; • оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся; • создает базу данных по профдиагностике.

Рекомендации школьному психологу:

у школьников установки на здоровый образ жизни; • проводит с

учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека; • оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру; • оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Рекомендации медицинскому работнику:

подростка высокого уровня развития.
Ожидаемый результат в профориентационной работе
всего

педагогического сообщества