Презентация на тему Создание инклюзивного образовательного пространства

покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в

состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия»

с инвалидностью до 18 лет 620 300
Детей со специальными

образовательными нуждами от 7 до 18 лет около 1,6 млн.

инвалиды?


Массовые школы
Не учатся
Специализированные школы
Интернаты
Обычные классы

Обучение на дому

Классы коррекции

г.Всеобщая Декларация прав человека
1989 г. Конвенция ООН о правах

ребенка
1990 г. Всемирная Декларация по образованию для всех
1993 г. Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов
1994 г.Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особенными потребностями
2000 г.Всемирный форум по образованию
2001 г. Пилотный проект программы «Образование для всех»
2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов

защите инвалидов в Российской федерации», 1995 г.
Закон РФ «Об

образовании», 1992 г.
(проект)Закон РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)».
Протокол №1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод

состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность

учиться.
Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.
Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья, и инвалиды – лишь одни из них.

дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности,

включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

и методик для обеспечения потребностей всех детей.
Является частью большой

стратегии по созданию общества, принимающего всех.
Является динамичным процессом, который постоянно в развитии.
Признает, что все дети могут учиться.

сообщества
Принятие инклюзивных ценностей
2.Разработка инклюзивной политики
Развитие школы для всех
Организация поддержки

разнообразия
3.Развитие инклюзивной практики
Управление процессом обучения
Мобилизация ресурсов

зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен

чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

необучаемыми;
Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают

о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;
Архитектурная недоступность школ, учреждений

только самих школ и дошкольных учреждений, пусть даже полностью

оборудованных, доступных и с обученным персоналом.
Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей.
Наряду с этими условиями, должна быть приспособлена к потребностям инвалидов городская среда (включая транспорт).
Важным является также адекватная поддержка семей с детьми-инвалидами.
!!! Только при таком системном подходе можно ожидать реального существенного сокращения количества детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях, и увеличения темпов развития инклюзивных школ.

и методик совместного образования детей-инвалидов в массовой школе;
разработку и

апробирование модели инклюзивного образования в нескольких регионах России, включая и сельские школы;
предусмотреть меры по распространению эффективных моделей инклюзивного образования в массовых школах;
обеспечить выделение необходимых ресурсов для разработки, апробирования
и внедрения моделей
инклюзивного образования;

ограниченными возможностями здоровья
1. Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить

полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.
Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.)

ограниченными возможностями здоровья
Обучение и коррекция развития детей с

ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе
основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.
Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.
Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой
учебно-воспитательной и коррекционной работы .

ограниченными возможностями здоровья
В целях обеспечения освоения детьми с

ограниченными возможностями здоровья образовательных программ целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников.

–инвалидам и к детям с ограниченными возможностями здоровья:
для

обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.

ограниченными возможностями здоровья
Для сохранения и укрепления кадрового потенциала

ОУ, осуществляющих образование детей с ограниченными возможностями здоровья, необходима разработка мер материального стимулирования деятельности работников этих учреждений (определение размеров и условий оплаты труда, установление дополнительных мер социальной поддержки и социальной помощи).

школ нового типа , дети привыкают к тому, что

мир – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.

обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью),

разрабатывается
на базе основной общеобразовательной программы
с учетом адаптированной основной образовательной программы
в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ

формирования универсальных учебных действий у обучающихся (на соответствующей ступени

образования)
программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в учебный план
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (на соответствующей ступени образования)
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
программа коррекционной работы
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (соответствующей ступени)
план внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы
система условий реализации основной образовательной программы

холлах
открытая библиотека
оборудованный кабинет психолога
кабинет психологической разгрузки
сенсорная комната
кабинеты для индивидуальных

занятий или занятий в малых группах
зонирование в учебных классах

(формирование учебного поведения…)
Предметные (формирование понимания, что …)

индивидуального психологического сопровождения разрабатывается и составляется по результатам диагностики

познавательной и эмоционально-волевой сферы обучающегося, в соответствии с психологическим заключением и рекомендациями ВК.

составлении программы индивидуального психологического сопровождения учитываются индивидуально-психологические и возрастные

особенности ребенка, опираясь на зону его ближайшего развития.

актуального развития соответствует возрастной норме. Выявлен недостаточный уровень развития

эмоционально волевой
сферы.

через коррекционно-развивающую работу
Задачи программы:
1. Понимание положительных и отрицательных эмоций.
2.

Отказ от отрицательные эмоции (страх, гнев и т.д.), препятствующие полноценному личностному развитию.

Развитие социальных навыков.
6. Осознание, что переживаемые проблемы являются распространенными.
7.

Учить доверять себе и другим людям.

снижение тревожности, формирование умения действовать в группе.
(Время занятий до

10 минут в течение урока либо отдельно с группой до 20 минут.)