Презентация на тему по логопедии Формирование правильного звукопроизношения

родной язык,
ребенок усваивает бесконечное
множество понятий, воззрений на предметы,

множество мыслей,чувств, художественных образов.

речи качественно изменяет ориентировку ребенка в окружающем мире и

обеспечивает быстрое и лёгкое приспособление к среде. Используя слова, ребенок учится анализировать окружающий его мир. С помощью слов, обозначающих признаки предметов, ребенок учится узнавать различные цвета, звуки, запахи; разные слова помогают осознать величину, удалённость, количественные, временные и другие связи, существующие между предметами внешнего мира.

связанная речь - заслуги, прежде всего семейного воспитания.
Значение речи:
С

появлением речи у ребенка тесно связано формирование восприятия, памяти, мышления, воображения, чувств.
Задержка речи влечет за собой отставание в развитии психики и интеллекта ребенка.

вида речи:

1.Внешняя (устная, письменная)

2.Внутренняя (позволяет человеку думать на базе

языкового материала- «раздумывание»)

органов слуха, обоняния,
осязания, зрения
-Достаточная степень развития речеслухового и

речедвигательного анализаторов.

Но при всех данных условиях, необходимо еще одно, без которого речь не образуется – РЕЧЕВАЯ СРЕДА.

нарушению развития плода: тяжелый токсикоз при беременности, вирусные, эндокринные

и инфекционные заболевания, травмы, несовместимость по резус – фактору, гипоксия плода, прием некоторых лекарственных препаратов.
2.Родовая травма, осложненные роды, асфиксия во время родов.
3.В зоне риска находятся дети с энцефалопатией, гипо- и гипер- тонусом.
4.Различные заболевания в первый год жизни
5.Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.
6.Наследственные факторы
7.Неблагоприятные социально- бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности

имеется ребенок с теми или иными нарушениями речи
2.Семьи, где

есть взрослые с нарушениями речи
( нарушения звукопроизношения, заикание)
3.Семьи, имеющие людей с умственной отсталостью, психическими заболеваниями, нарушение слуха у одного или у обоих родителей
4.Семьи, где происходит злоупотребление курением, алкоголем, наркотическими веществами.

причин их возникновения:
1.Речевые нарушения, связанные с органическим поражением ЦНС
2.Речевые

нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС
3.Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата
4.Задержки речевого развития различного происхождения.

.

всех компонентов речи в результате поражения корковых речевых зон

2.Алалия-

системное недоразвитие речи, вследствие поражения корковых речевых зон в доречевом периоде

3.Дизартрия- нарушение звукопроизносительной стороны речи в результате нарушения иннервации речевого аппарата

временное исчезновение речи по влиянием факторов, чаще психического воздействия)


Речевые

нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата
1.Механические дислалии ( расщелины губы, неправильный прикус)
2.Ринолалия (расщелины неба)
Задержки речевого развития различного происхождения при
1.Слабости или неразвитости мышц языка и губ
2.Недоношенности
3.Соматической или педагогической запущенности

ребенок начал говорить.
-Формирование речи - длительный процесс.
- К 3

годам дети, как правило, знают около 300 слов.
- Связная речь начинает развиваться с 3 лет и наиболее активно формируется в 5-6 лет.
- К 5-6 годам ребенок знает около 5 тыс.слов и может сказать до 10 связных предложений.

слова- словосочетания-предложения- связный рассказ
!

овладевает тремя типами общения:
Эмоциональное (от рождения до 6 мес.)
Общение

на основе понимания (от 6 мес. до 1,5 лет)
Общение на основе речи (от 1,5 до 2 лет)

развития

в 1-2 мес. не улыбается в ответ на улыбку

близких взрослых
если в полгода он не понимает обращенную речь
если ребенок в 2- 2,5 года совсем не говорит или говорит мало слов
если ребенок 3-4 лет много говорит, но так невнятно, что понять его может только мама
если ребенок 3-4 лет не произносит некоторых звуков, заменяет одни звуки на другие
- если во время произношения язык находится между губами или зубами

разговора ребенок вздрагивает,
« спотыкается» на согласных звуках или

слишком растягивает гласные
если нарушен темп и ритм речи( говорит захлебываясь, очень быстро, или наоборот, говорит неестественно медленно)
если ребенок говорит не на выдохе, а на вдохе
если возникает ощущение, что во рту у ребенка «каша» и часто течет слюна
если ребенок выполняет просьбу показать язык, но не может удержать его, так как язык сильно отклоняется в сторону

создание правильной речевой среды в семье

2. направления занятий с детьми
-формирование и обогащение словаря (активного и пассивного)
-развитие грамматического строя речи
-помощь в формировании произносительной стороны речи (укрепление мышц артикуляционной гимнастикой, развитие воздушной струи)
3. формирование и развитие фонематического слуха
4. развитие общей и мелкой моторики

а затем активный словарь, используя для этого окружающую обстановку,

игры
Отдавайте предпочтение настольным играм (лото, парные картинки, детское домино), а не компьютерным играм
- учите ребенка анализировать и обобщать
Давайте знания об обобщающих понятиях (цвет, игрушки, части тела, транспорт и т.д.)
- выделяйте хотя бы 10-15 минут в день для игровых занятий
- используйте для развития словаря прогулку, поездку и совместный любой труд

поэтому:

Четко проговаривайте окончания слов, чтобы ребенок с раннего

детства слышал, как изменятся слова
- четко проговаривайте предлоги, выделяя их интонацией голоса
- учите его словообразованию, начиная с уменьшительно – ласкательных слов
- никогда не произносите бранных, ругательных слов, так как ребенок станет Вас копировать
-играя, учите ребенка составлять словосочетания, затем простые предложения, а позже и сложные предложения
- старайтесь в собственной речи выстраивать предложения по всем правилам русского языка

ты видишь?», « Как зовут девочку?»
Учите составлять предложения

по предметном- сюжетным картинкам
-учите пересказывать сказки и рассказы
- тренируйте память и внимание ребенка

( артикуляционная гимнастика)
- развитие воздушной струи
- развитие

фонематического слуха
- развитие общей моторики ( лечебная физкультура, танцы, катание на велосипеде, плавание)
- развитие мелкой моторики

взирая на его молчание
Говорите грамотно, не сюсюкайте
Создавайте речевые

ситуации, побуждайте речь
( «Скажи: «Мама! Дай!!»)
Не сразу понимайте однообразных просьб ребенка звуком «Ы», пробуйте дать ему возможность выразить просьбу одним словом
-старайтесь произносить как можно больше описательных слов( не «Посмотри, какая машина», а «Посмотри, какая маленькая красная машинка»
уберите из квартиры звуковой фон (постоянно работающий телевизор).Помогите ребенку выделять из звучащей речи отдельные слова
-удивляйте ребенка
-используйте для общения интонации русских народных сказок

Учитывайте возрастные особенности(не спешите, но и не отставайте)
2. Индивидуально

подходите к ребенку, понимая, что ОН развивается со своей скоростью
3. Немного « забегайте» вперед, ведите ребенка за собой.
4. Двигайтесь от простого к сложному
5. Создавайте благоприятный психологический фон. Поощряйте ребенка
6. Играйте с ребенком, так, чтобы он не чувствовал, что вы его учите
7. Выделяйте время и играйте с ребенком ВМЕСТЕ!!!

Придерживайтесь традиционной русской культуры
9. Развивайте умение ребенка общаться
10. Выбирайте

многофункциональные игры
11. Максимально используйте возможности каждой игры

что чистое произношение, лексическое богатство, грамматически правильная и логически

связанная речь - ЗАСЛУГИ ,прежде всего, СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.