Презентация на тему Программа развития школы одарённых детей

во всей его свежести и первозданности; каждый день они

заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом”. (П.Вайнцвайг)

   Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

всеми учителями, работающими в школе «Одарённых детей»;
Создание и постоянное

совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными детьми;
Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся;

– использование метода решения олимпиадных задач (разные сборники);
2.Русский язык

– элективный курс (Чертов «Слово.Образ.Смысл»);
3.История – использования метода проекта на тему «Неизвестная» война: 1812 года»;
4.Обществознание – решение олимпиадных задач и заданий из части С ЕГЭ;
5.Физика – решение задач высокой сложности;
6.Экономика – решение олимпиадных задач.

посещало 36 учащихся района:

МКОУ Воскресенская СОШ
МКОУ Задворковская СОШ
МКОУ Глуховская

СОШ
МКОУ Богородская СОШ
МКОУ Владимирская СОШ

детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных

методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, они стали знаменитыми».

И.К.(6 - 9 кл.)
Секция экономики
Руководитель – Михайлова Е.А. (9

- 11 кл.)

Президент Сычёв В.А.

Вице –президент Шахрова Т.А.

2011 - 2012

Руководители секций

Гуманитарное отделение

Естественно-математическое отделение

Секция русского языка
Руководитель – Сорочинская Г.А. (8 - 9 кл.)

структура школы «Одарённых детей»

Секция обществознания
Руководитель Шахрова Т.А.
(10 – 11 кл.)

Секция физики
Руководитель –
Белова Н.(10 - 11 кл.)

Секция истории
Руководитель –
Горева И.А. (8 кл.)

Школа одаренных детей

предмет желаете изучать? Почему?
6.Чего ВЫ ожидаете от обучения в

школе «Одарённых детей»?
7.Ваши предложения.

способностей
II. Создание благоприятных условий для реализации

творческого потенциала одаренных детей

IV. Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности

V. Ожидаемые результаты

Основные направления по реализации программы

деятельности

Всероссийской олимпиады школьников)
Белянина Т.
Шахров А.
Гусев А.
Мыров С.
Житухина С.
Белянина Т.
Шахров

А.
Двойников В.
Шишкина О.
Житухина С.

победитель конкурса «Интеллектуал года – 2011» и «Интеллектуал года-

2012»;
Скобелев В. – второе место в регионе конкурс «Гелиантус»
Шахров А. – участник областной олимпиады по обществознанию, первое место в регионе по обществознанию «Молодежный чемпионат по обществознанию- 2011-12».
Перова Ю. и А. – интернет -конкурс: «Корни истории уходят в будущее», областная краеведческая интернет- викторина в режиме онлайн, «Русь Святая, храни веру православную».
Батанова У. – первое место в районе по обществознанию «Молодежный чемпионат по обществознанию- 2011-12».
Житухина С. –второе место в районе по обществознанию «Молодежный чемпионат по обществознанию- 2011-12».

не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны

заниматься .
Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .

игровому обучению с ярко выраженным элементом

соревнования. Одаренный ребенок будет чаще
всего оказываться победителем, что может вызвать
неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
стремится учитель.
Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.