Презентация на тему Индивидуальные формы работы логопеда с детьми

системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами

вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.
Основная работа ведётся по двум направлениям: развитие фонематического слуха и исправления дефектного звукопроизношения.

вследствие нарушения иннервации мышц речевого аппарата

нарушение плавного течения речи, свободного, легкого речевого дыхания, спазм

мышц гортани, речевого аппарата.
Темп, ритм и плавность речи при заикании нарушаются вынужденными и внезапными перерывами ее течения. Причиной этих остановок являются судороги в той или иной части речевого аппарата: дыхательной, голосовой или артикуляционной. Судороги бывают двух видов: клонические и тонические.

речи в сочетании с нарушениями тембра голоса, обусловленное анатомо

– физиологическими дефектами речевого аппарата.

сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов

речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне ( звукопроизношение , лексика , грамматика) , при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте.

лепет.
Второй уровень - начатки фраз.
Третий уровень - фраза есть,

но она аграмматична.

Первый и второй уровни - это алалия

органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном

периоде развития ребенка

Формы алалии :сенсорная и моторная .

звукопроизношением:
- постановка звука;

- автоматизация звука в слогах, словах, предложениях, связных текстах;
- дифференциация звуков.
Коррекционная работа в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка (формирование психологической базы речи, эмоциональной стабильности, личности ребенка, развитие сенсорной сферы, навыков общения, моторной просодики, усвоение языковой закономерностей и т. п.)

дизартрическим компонентом
1 . Оргмомент.
2 .Логопедический массаж.
3 . Артикуляционная гимнастика.
4

. Работа с голосом.
5 . Работа над дыханием.
6 . Работа над просодикой.
7 . Пальчиковая гимнастика.
8 . Развитие фонематического слуха.
9 . Отработка грамматических категорий.
10 . Работа над звукопроизношением.

. Работа по развитию мышц артикуляционного аппарата:

Глотание и жевание;
Артикуляцинная гимнастика (пассивная и активная);
Массаж;
2 . Отработка дыхания:
- глубокий выдох.
- дифференцированное дыхание.
3 . Развитие фонематического слуха.
4 . Развитие звупроизношения на аналогах звуков.
5 . Работа над словарем.
6 .Отработка грамматических категорий.
7 .Работа над связной речью.
8 .Ритмика.
9 .Лечебная физкультура.

упражнения
Развитие общей моторики
Развитие координации слова с движением
Логопедическая ритмика
Развитие внимания

и памяти
Работа над механической или репродуктивной речью: - сопряженная речь;
- отраженная речь;
- заученная речь;
- в тяжелых случаях – шепотная речь.
Вопросно – ответная речь по картинкам
Ответы по прослушанному
Пересказ
Спонтанная речь
Эмоциональная речь

в дооперационный период.
1. Работа по активизации

мягкого неба. Научить ребенка управлять своим небом, чувствовать напряжение мягкого неба:
- отрывистый, звонкий кашель (лающий, громкий);
- питье воды маленькими глоточками при запрокинутой голове;
2. Отработка дифференцированного дыхания:
- вдох ртом – выдох носом;
- вдох носом – выдох ртом;
- вдох носом – длительный выдох ртом в пузырек;
- надувание шаров и резиновых игрушек, задувание свечи;
- дутье на игрушки в воде.
3.Развитие фонематического слуха.
4.Работа над словарем.
5.Отработка грамматических категорий.
6.Работа над связной речью.
7.Устранение дисграфии и дислексии.
8.Артикуляционная гимнастика как подготовка к правильному звукопроизношению.

в послеоперационный период.
1. Массаж шва оперированного неба для «оживления»

его. Массаж проводится
подушечкой большого пальца вдоль шва до глотки (взад – назад) до появления рвотного рефлекса. Массаж проводит только логопед.
2. Повторение всех этапов дооперационного периода.
3. Постановка гласных. Последовательность постановки:
а, э, о, у, и, ы, я, е, е, ю.
4. Постановка согласных (по Правдиной).
Последовательность постановки:
глухие щелевые ф – с – ш – х;
глухие взрывные п - т - к;
звонкие щелевые в – з - ж;
звонкие взрывные б - д - г;
смычно-щелевые ц – ч - щ
соноры л – р – м – н.
5.Устранение недостатков речевого развития (грамматика, словарь, устная речь, письмо и чтение).

речи.
2.Развитие фонематического слуха.
3.Устранение недостатков произношения.
4.Развитие звукового анализа и синтеза.
5.Развитие

слоговой структуры слова.
6.Развитие активного и пассивного словаря.
7.Отработка грамматических категорий.
8.Развитие связной речи.

деятельности всех учителей – логопедов, дефектологов, воспитателей групп компенсирующей

и комбинированной направленности, а также педагогов, которые работают с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии.