Презентация на тему для коррекции письма

мелкая моторика – следствие трудности в обучении письму. Несформированность

произвольного внимания – трудности в подключении в учебное задание.
Ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая требует образного мышления, вызывает трудности.
Сниженная потребность познавательных процессов.
Общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента.
Высокая тревога как глобальная проблема неуверенности в себя. Ребенок совершенно не уверен, как и что нужно писать.

нарушения звукопроизношения, на слух не различают оппозиционные звуки ,

неправильно строят предложения, не умеют связно высказываться.
Несформированность пространственного восприятия и представления. Дети плохо ориентируются в положении и схеме тела в пространстве, длительное время слабо ориентируются в тетрадях.
Долгое время не овладевают звуко-буквенным анализом слова.
В правописании путают элементы букв.
Длительное время не устанавливается почерк.

анализа слова задерживается слияние звуков в слоги, деление слов

на слоги.
Длительное время дети не владеют навыками слогового чтения.
Навык чтения не набирает скорости.
Навыки чтения не приобретают выразительности.

замысла (о чем писать?).
Создание на его основе общего смысла

(что писать?) содержания письменной речи.
Регуляция деятельности и осуществления контроля за выполняемыми действиями.

анализ слова.
Установление последовательного порядка звуков в слове.
Удержать в

кратковременной памяти выделенные звуки.
Вторым компонентом является операция соотнесения каждого выделенного из слова звука с соответствующей буквой.
Перешифровка зрительного представления буквы в адекватные ей графические начертания.
Процесс зрительного восприятия и восприятия пространства и пространственных отношений.

(или сохранности) устной речи, произвольного владения его, т.е. анализом

и синтезом устной речи.
Формирования (или сохранности) пространственного восприятия и представлений:
Зрительно- пространственных ощущений своего тела в пространстве.
Формирования понятий «правого» и «левого» в пространстве.
Сформированность (или сохранность) двигательной сферы, различных видов праксиса (позы, динамического, пространственного, конструктивного).
Сформированность оптико-моторных и слухо-моторных координаций.
Формирование у детей абстракций, абстрактных способов деятельности, которое возможно при постепенном переводе детей от конкретных, предметных способов действия к абстрактным.
Сформированность (или сохранность) общего поведения, личности, эмоционально-волевой сферы, сформированность познавательных и учебных мотивов деятельности, саморегуляции и контроля собственной деятельности.

зрительных дифференцировок.
Несовершенство фонематического восприятия.
Отставание в развитии графомоторных навыков.
Особенности латерализации.
Отставание

в развитии лексико- грамматической стороны речи.
Несовершенство в организации своей учебной деятельности (слабость планирования, самоконтроля, адекватности оценивания результатов и т.п.).
Особенности восприятия стандартных инструкций (устных или письменных; простых и многоступенчатых).
Отставание в развитии высших психических процессов (высших форм памяти, операций мышления, построение алгоритмов языкового анализа).
Особенности развития эмоционально-волевой сферы (позднее созревание произвольности, эмоциональная незрелость, склонность к аффектам и т.д.).

уточнение пространственных представлений:
Уточнение представлений детей о схеме тела.
Определение направлений

в пространстве.
Уточнение пространственных взаимоотношений.
Определение линейной последовательности предметного ряда.
Последовательность цифрового ряда.
2. Временные представления:
Сутки.
Неделя.
Времена года.
Месяцы.
Возраст и роли в семье.

анализ слов: гласный звук, узнавание и вычленение гласного звука,

согласный звук, узнавание и вычленение согласного звука, звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд, обозначение мягкости согласных на письме, дифференциация звуков сходных по написанию, дифференциация оппозиционных звуков.
4. Коррекционная работа на лексическом уровне:
Уточнение и расширение словарного запаса.
Слоговой анализ и синтез слов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слого-ритмической структуры слов.
Безударные гласные.
Состав слова (корень слова,приставка, суффикс).

в числе, в роде.
Управление: работа над падежами.
Связь слов в

предложении.
Предлоги: схемы предлогов.
Предлоги и приставки.

цифру.
1 2 3 …5 6 7

получилось название цветов.

Слова для справок
А К М ____________________мак
О З Р А ___________________роза
Т Р А А С __________________астра
Р И И С___________________ирис

класс.
Карточка №
Фамилия имя учащегося_____________________________________
Класс__________возраст_____________дата______________
Инструкция: зашифруй слова, используя обозначения: С

– согласный; Г – гласный.
Образец: ШКОЛА – ССГСГ
ПЕНАЛ - ________________; КАРАНДАШ - ____________________;
УЧЕНИК - _______________; УЧИТЕЛЬ - ______________________;
КЛАСС - ________________; ПОРТФЕЛЬ - _____________________;
РУССКИЙ ЯЗЫК - _________________;

слова. Помни, что буквы Б - ; Д

- ;
Ме ве и, ле е и, о ры,____________________________
По оро ок, о рость, у ,___________________________
а минтон, ико раз, алла а.______________________
Ключ: медведи, лебеди, бобры, подбородок, бодрость, дуб, бадминтон,
дикобраз, баллада.

Помни, что П – 2; Т – 3.
Образец: с3о2

- ______стоп.
3ор3 - _______, С3е2а - _______, 2ас3а - ________,
Ло2а3а - ________, 2оле3 - _______,
2амя3ь - ________, с3у2ени - ________.

найди и подчеркни слова, обозначающие предметы одежды.
Пакпвбриджисвасарафанпекапиджакпрогалстукычвперчаткидлопальтоальтошортысавмпррубашкачсвроблузкажимчмхалатмиролрейтузыблюколготкиылсавплатьероавучбрюкилошгнджинсыавучваюбкамприэждлводолазкаш
Ключ: бриджи,

сарафан, пиджак, галстук, перчатки, пальто, шорты, рубашка, блузка, халат, рейтузы, колготки, платье, брюки, джинсы, юбка, водолазка.

получились названия деревьев.
Слова для справок:
Л Е Ь______________ ______________ ДУБ
А

О Н С С_________________________ЛИПА
Л Н Е К __________________________ЕЛЬ
Д Р Е К___________________________СОСНА
И П Л А __________________________КЕДР
У Б Д ____________________________ОСИНА
А Ш Т Н А К _______________________ТОПОЛЬ
Б Р Е А З Е ________________________КЛЕН
О Н И А С _________________________БЕРЕЗА
Л Ь О О Т П _______________________КАШТАН

овощи. Допиши подходящие овощи столбиком, под каждым глаголом.

Срывают выдергивают выкапывают срезают
___________ ___________ ___________ _____________
Слова для справок: свекла, тыква, лук, помидор, картофель, кабачок, бобы, редис, морковь, укроп, баклажан, горох, перец, фасоль, репа, чеснок, редька, огурец, капуста.

словах, обозначающих профессии людей.
Учитель – строитель____________
Слесарь – токарь_______________
Редактор –

скульптор_______________
Столяр – маляр_____________________
Шахтер – контролер__________________
Тракторист – телеграфист______________
Монтажник – сапожник________________
Борец – пловец______________________
Ключ: - тель, -арь, - ор, - яр, - ер, - ист, - ник, - ец, - щик.

профессию человека.
Например : варит сталь – сталевар.
Разводит пчел ____________

6. Ловит рыбу ____________
Рубит лес ________________ 7. Косит газоны ___________
Чистит трубы _____________ 8. Лазает по скалам ________
Плавает по морям _________ 9. Разводит сады __________
Строит корабли ___________ 10. Пашет землю __________
Ключ: пчеловод, лесоруб, трубочист, мореплаватель, кораблестроитель, рыболов, газонокосильщик, скалолаз, садовод, землепашец.

учащегося_____________________________________
Класс__________возраст_____________дата______________
Инструкция: соедини линией слова – синонимы.

Волшебник новость выгода
Известие драчун чародей
Доход маг сообщение
Солдат прибыль задира
Забияка воин боец
Ключ: волшебник – маг – чародей; известие – новость – сообщение; доход – прибыль – выгода; солдат – воин – боец; забияка – драчун – задира;

строке и зачеркни его.

Всадник, лошадь, наездник, жокей.
Лачуга, хижина, избушка, забор.
Больница, врач, доктор, лекарь.
Утес, кирпич, скала, валун.
Забава, потеха, забота, развлечение.
Животное, зверь, скотина, детеныш.

и допиши слова – антонимы.
Небрежный___________

1. Старше.
Ленивый______________ 2. Вред.
Жизнь________________ 3. Защита.
Польза_______________ 4. Аккуратный.
Слева_________________ 5. Умный.
Неуклюжий____________ 6. Смерть.
Глупый________________ 7. Ловкий.
Сильный______________ 8. Трудолюбивый.
Младше_______________ 9. Справа.
Нападение_____________ 10. Слабый

в предложения числительные.
1. Наташа читает сказку о волке и

(7)_________козлятах, а у Никиты книжка о (3)_________поросятах. 2. Максим моложе брата Славы на (2)______года. 3. Нам пришлось ждать автобус (15)____________ минут. 4. Лифт застрял на (7)_________этаже. 5. Ольга остановилась на (10)__________странице. 6. У нашей кошки Мурки (4)_______котят.

форме.
Они всюду ищут_______ (ты). Не обижай_______ (они), пойдем к_______

(они). Как только он увидел_______ (я), сразу подошел ко ______ (я). За_______ (он) мчалась огромная собака, многие в поселке боялись________ (она). Я пришел пригласить_______ (вы) к ______ (мы) в гости. Оставь_______ (он) в покое! Ведь он не трогает______ (ты).