Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему к выпускной квалификационной работе

Содержание

Актуальность исследования. По данным статистики число дошкольников с нарушениями речи неуклонно растет из года в год и составляет в настоящее время самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Речевые нарушения существенно влияют и на остальные психические
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего Актуальность исследования. По данным статистики число дошкольников с нарушениями речи неуклонно растет Цель исследования: выявить и доказать на практике эффективность условий психокоррекционной работы в Гипотеза исследования: В ходе исследования мы предположили, что в качестве наиболее эффективных Задачи исследования:Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную методическую литературу по теме.Подобрать методику Экспериментальная работа осуществлялась на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада Цель констатирующего эксперимента – выявить уровни речевого развития и психоэмоционального состояния старших Рисунок 1. Уровни развития устной речи в экспериментальной группе детей с ТРН на констатирующем этапе эксперимента Методы диагностики психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста с ТНР:1). Тест «Лесенка».Цель: Результаты теста «Лесенка» показали, что лишь 40% детей из 10 обследуемых адекватно Целью формирующего этапа эксперимента являлась разработка содержания психокоррекционной работы по развитию речи Программа психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи и психоэмоционального состояния «В Коррекционная работа с детьми с ТНР состояла из двух блоков. 1 блок Программа предназначена для детей с логоневрологическими нарушениями, детей имеющих проблемы в психическом Рис. 3. Сопоставление уровней развития устной речи на констатирующем и контрольном этапах эксперимента Рис. 4. Сопоставление уровней самооценки (тест «Лесенка») на констатирующем и контрольном этапах эксперимента Рис. 5. Сопоставление уровней тревожности на констатирующем и контрольном этапах эксперимента Рис. 6. Сопоставление уровней тревожности на констатирующем и контрольном этапах эксперимента  Рис. 7. Сравнение результатов диагностики психоэмоционального состояния у детей экспериментальной группы на В результате в экспериментальной группе детей с ТНР высокий уровень развития устной СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность исследования. По данным статистики число дошкольников с

Актуальность исследования. По данным статистики число дошкольников с нарушениями речи неуклонно

нарушениями речи неуклонно растет из года в год и

составляет в настоящее время самую многочисленную группу детей с нарушениями развития.
Речевые нарушения существенно влияют и на остальные психические функции ребенка. Ребенок с нарушениями речи, особенно тяжелыми, отличается резким негативизмом, агрессивностью, обидчивостью, нежеланием общаться и устанавливать контакты, неуверенностью в себе. Такому ребенка нужна помощь различных специалистов: логопеда, дефектолога, психолога.
В связи с этим актуальной видится проблема, связанная с поиском условий психокоррекционной работы в системе специального обучения и воспитания дошкольников с нарушением речевого развития


Слайд 3 Цель исследования: выявить и доказать на практике эффективность

Цель исследования: выявить и доказать на практике эффективность условий психокоррекционной работы

условий психокоррекционной работы в системе специального обучения и воспитания

дошкольников с нарушением речевого развития.

Объект исследования: система специального обучения и воспитания дошкольников с нарушением речевого развития.

Предмет исследования: психокоррекционная работа в системе специального обучения и воспитания дошкольников с нарушением речевого развития.



Слайд 4 Гипотеза исследования: В ходе исследования мы предположили, что

Гипотеза исследования: В ходе исследования мы предположили, что в качестве наиболее

в качестве наиболее эффективных условий психокоррекционной работы в системе

специального обучения и воспитания дошкольников с нарушением речевого развития выступают следующие:
- построение психокоррекционной работы на основе результатов диагностического обследования;
- разработка содержания психокоррекционной работы на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, с учетом развития психоэмоционального состояния и речи детей в различных видах деятельности;
- комплексное взаимодействие дефектолога, учителя-логопеда и педагога-психолога в развитии психических процессов и формировании предпосылок школьного обучения.


Слайд 5
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную методическую

Задачи исследования:Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную методическую литературу по теме.Подобрать

литературу по теме.
Подобрать методику обследования и определить уровни речевого

развития и психоэмоционального состояния у детей старшего дошкольного возраста с ТНР.
Апробировать содержание психокоррекционной работы по развитию речи и психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста с ТНР.
Проанализировать динамику уровней развития речи и психоэмоционального состояния у детей старшего дошкольного возраста с ТНР.


Слайд 6 Экспериментальная работа осуществлялась на базе муниципального бюджетного дошкольного

Экспериментальная работа осуществлялась на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского

образовательного учреждения детского сада МБДОУ № 72 г. Ростова-на-Дону


Слайд 7
Цель констатирующего эксперимента – выявить уровни речевого развития

Цель констатирующего эксперимента – выявить уровни речевого развития и психоэмоционального состояния

и психоэмоционального состояния старших дошкольников с ТНР.
Задачи исследования:
Подобрать

методики, направленные на диагностику выявления уровней речевого развития и психоэмоционального состояния старших дошкольников с ТНР.
Определить критерии уровней речевого развития и психоэмоционального состояния старших дошкольников с ТНР.
Провести констатирующий эксперимент.
Провести качественный и количественный анализ результатов, полученных на этапе констатирующего эксперимента.


Слайд 8 Рисунок 1. Уровни развития устной речи в экспериментальной

Рисунок 1. Уровни развития устной речи в экспериментальной группе детей с ТРН на констатирующем этапе эксперимента

группе детей с ТРН
на констатирующем этапе эксперимента


Слайд 9 Методы диагностики психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста

Методы диагностики психоэмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста с ТНР:1). Тест

с ТНР:
1). Тест «Лесенка».
Цель: исследование самооценки ребенка
2). Тест тревожности

«Выбери нужное лицо».
Цель: исследование тревожности детей (4-7 лет) по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми.
3. «Несуществующее животное».
Цель: изучение особенностей психоэмоционального состояния и способов реагирования в социуме.



Слайд 10 Результаты теста «Лесенка» показали, что лишь 40% детей

Результаты теста «Лесенка» показали, что лишь 40% детей из 10 обследуемых

из 10 обследуемых адекватно себя оценивают, остальные либо занижают

свои способности, либо их завышают.
Исследование по индексу тревожности, позволило нам выявить высокий уровень тревожности – у 5 детей (50%); средний уровень тревожности – у 5 детей (50%); низкий уровень тревожности – не обнаружен ни у кого из детей.
Проективная методика «Несуществующее животное» позволила нам выявить, что высокий уровень тревожности проявили 3 детей (30%); средний уровень тревожности, признаки агрессивности проявились на рисунках 30% детей, низкий уровень тревожности проявили 20% детей.


Слайд 11 Целью формирующего этапа эксперимента являлась разработка содержания психокоррекционной

Целью формирующего этапа эксперимента являлась разработка содержания психокоррекционной работы по развитию

работы по развитию речи и улучшению психоэмоционального состояния и

у детей старшей группы с ТНР.
На формирующем этапе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Разработать программу психокоррекционной работы по развитию речи и улучшению психоэмоционального состояния у детей старшей группы с ТНР;
2. Провести формирующий эксперимент и проанализировать результаты его реализации.
3. Подвести итог по результатам, сделать выводы, выявить результативность системы коррекционных занятий.


Слайд 12 Программа психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи

Программа психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи и психоэмоционального состояния

и психоэмоционального состояния «В мире чувств».
Цель: профилактика нарушений эмоциональной

сферы детей.
Задачи программы: разработать комплекс мероприятий, направленных на улучшение общего психического состояния, формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к речевому общению и необходимым навыкам поведения.
В программе представлены основные направления, методы, формы, принципы, этапы коррекционно-развивающей работы, а также тематический план на учебный год.
Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Произношение», «Логопедическая ритмика», «Развитие речи», «Психологическая азбука», «Все цвета, кроме черного», «Формирование психологической базы речи».


Слайд 13 Коррекционная работа с детьми с ТНР состояла из

Коррекционная работа с детьми с ТНР состояла из двух блоков. 1

двух блоков.
1 блок - коррекционно-развивающие занятия в подгрупповой

форме, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных умений.
2 блок - коррекционно-развивающие занятия в индивидуальной форме, направленные на коррекцию и развитие психических функций.


Слайд 14 Программа предназначена для детей с логоневрологическими нарушениями, детей

Программа предназначена для детей с логоневрологическими нарушениями, детей имеющих проблемы в

имеющих проблемы в психическом развитии, детей имеющих низкие познавательные

возможности.
Занятия укрепляют психику ребенка, развивают его мышление и эмоционально – волевую сферу, снимают остроневротические реакции, нейтрализуют страхи и эмоционально – отрицательные переживания.
Система работы состояла из 32 занятий и рассчитана на период формирующего эксперимента с декабря 2018 года по март 2019 года.
Занятия с подгруппой детей (4 – 5 человек) проводились 2 раза в неделю, продолжительностью 25 минут (дети 5-6 лет).


Слайд 15 Рис. 3. Сопоставление уровней развития устной речи на

Рис. 3. Сопоставление уровней развития устной речи на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

констатирующем и контрольном этапах эксперимента


Слайд 16 Рис. 4. Сопоставление уровней самооценки (тест «Лесенка»)
на

Рис. 4. Сопоставление уровней самооценки (тест «Лесенка») на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

констатирующем и контрольном этапах эксперимента


Слайд 17 Рис. 5. Сопоставление уровней тревожности на констатирующем и

Рис. 5. Сопоставление уровней тревожности на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

контрольном этапах эксперимента


Слайд 18 Рис. 6. Сопоставление уровней тревожности на констатирующем и

Рис. 6. Сопоставление уровней тревожности на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 

контрольном этапах эксперимента
 


Слайд 19 Рис. 7. Сравнение результатов диагностики психоэмоционального состояния
у

Рис. 7. Сравнение результатов диагностики психоэмоционального состояния у детей экспериментальной группы

детей экспериментальной группы на стадии констатирующего и контрольного этапов

эксперимента.

Слайд 20 В результате в экспериментальной группе детей с ТНР

В результате в экспериментальной группе детей с ТНР высокий уровень развития

высокий уровень развития устной речи повысился с 20% до

30%. Средний уровень также повысился с 40% до 50%. Низкий уровень снизился с 40% до 20%.
Результаты диагностического исследования психоэмоционального состояния детей старшей группы с ТНР показали, что высокий уровень тревожности, завышенная самооценка у детей на контрольном этапе эксперимента снизились с 37% до 3%; средний уровень тревожности и адекватная самооценка поднялись с 40% до 57%; количество детей с низким уровнем тревожности увеличилось с 17% до 40%.


  • Имя файла: prezentatsiya-k-vypusknoy-kvalifikatsionnoy-rabote.pptx
  • Количество просмотров: 148
  • Количество скачиваний: 2