Презентация на тему коррекция звука [j] презентация к уроку по логопедии (средняя группа)

По наличию или отсутствию вибрации голосовых складок звук [j]

- сонорный (звонкий), при образовании которого шум почти не присутствует и преобладает тон голоса;
2) По способу артикуляции звук [j] - щелевой (фрикативный)

артикуляции звук [j] –

язычно-средненёбный;

4) По наличию или отсутствию подъема спинки языка звук [j] -мягкий;

По месту резонирования звук [j] –ротовой.

звука йот.
Губы несколько растянуты, расстояние между резцами примерно 2мм.
Кончик

языка лежит у нижних резцов. Средняя часть спинки языка сильно поднята к твёрдому нёбу. Задняя её часть и корень продвинуты вперёд.
Края языка упираются в верхние боковые зубы.
Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые складки колеблются и образуют голос.
Выдыхаемая струя воздуха слабая.
В зависимости от фонетического положения звука он может артикулироваться при более узкой или более широкой щели.

искажение звука (в практике встречается крайне редко).

И, Л', З, Х’
Недостатки произношения звука j

[й] встречаются преимущественно у дошкольников и состоят обычно в его замене звуком л' («ляблоко», «обезляна», «трамваль» вместо яблоко, обезьяна, трамвай; «лёжик», «ружлё» вместо ёжик, ружьё; «любка», «игралю» вместо юбка, играю).

гласные – это гласные буквы, обозначающие 2 звука, один

из которых [Й’] – мягкий согласный.

При нарушении звука [j] (йот) 
также страдает произношение
йотированных гласных звуков
  [jа]-Я [jо]- Ё [jу]-Ю [jэ]-Е

– [Й’Э]ЛЬ
Е

[Й’О]ЖИК
Ё

]БКА
Ю

[Й’А]БЛОКО
Я

задачами являются:
развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического

восприятия;
устранение недостаточности развития речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата.

Логопед обращает внимание детей на краткое

произнесение звука й (йот) в разных словах

МОЙ, ПЕЙ, ПЛАВАЙ, КИДАЙ, ЧИТАЙ,
ПРЫГАЙ, СЛУШАЙ, ТОПАЙ, ХЛОПАЙ,
КИДАЙ, МОРГАЙ, ЛЕЙ, ДУЙ, ПОЙ

Логопед предлагает детям произносить эти слова. Постепенно он добивается правильного и отчетливого произнесения каждым ребёнком звука йот в конце слов.

Широкий язык высунуть, расслабить, положить на

нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10 — 15 с.(рис.1)
«Чашечка».
Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10 — 15 с. (рис№2)
Рис. № 1 Рис.№2

высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать в

таком положении 15 с .(рис.1)
«Горка». Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 с . (рис.2)
Рис.№1 Рис.№2

нёбу, щелкнуть языком. (рис.1)
«Качели». Высунуть узкий язык. Тянуться языком

попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение проводится под счет логопеда 10 — 15 раз .(рис.2)
Рис.№1 Рис.№2

губ

«Улыбка» – «Хоботок

«Заборчик» – «Бублик»

этапа входит:
устранение неправильного звукопроизношения;
развитие у детей умения дифференцировать

в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию;
формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей.

свистящих, шипящих и соноров Р, Л, Р', Л'.
I способ

– по подражанию:
А) путем отраженного и сопряженного проговаривания звука Й;
Б) от мягкого глухого звука Х’ с включением голоса с обязательным слуховым и тактильно-вибрационным контролем;
В) от гласного звука И в сочетании с гласными А, О, У, Э, с постепенным ускорением.

путем временной замены звука j (й)  гласным и. 
Ребенку

предлагают произнести сочетания гласных типа иа, аиа, ио, аи, ои и др., несколько протягивая фонему и. Так же произносятся простейшие слова с восходящими и нисходящими дифтонгами:
 иа — иаблоко; ио — иожик; аи —играй; ои — стой и т. п.
Далее вводят более трудные слова: маиак, смеиотся, играиут. Наконец, следуют самые трудные: обезиана, пиот, шиут и др.
Постепенно длительность гласного и сокращается, и из слогового звука он превращается в неслоговой.

может быть достигнуто механическим способом постановки  j (й) от  з

От сочетания «за» или «аза» с механической помощью. Ребёнка просят произнести это сочетание, а логопед в это время шпателем приподнимает язык так, чтобы получилось «жя», затем шпатель продвигается вглубь рта, чтобы получилось «Я». Можно использовать и другие слоги (зо, зу, зе).
Далее из сочетаний зо, зу, зе, азо, азу, азе получаются слоги jo(e), jу(ю), jэ(е), аё, аю, ае и т. п.

[йу-йэ-йа-йо]
е-я-ё-ю [йэ-йа-йо-йу]

ай-ай-ай – май, край, чай, лай
ой-ой-ой – бой,

зной, пой, твой
ей-ей-ей – змей, лей, клей, чей

СОЛОВЕЙ

ЧАЙКА

самостоятельной речи детей.


ЗАЙКУ БРОСИЛА ХОЗЯЙКА –

ПОД ДОЖДЕМ ОСТАЛСЯ ЗАЙКА

СО

СКАМЕЙКИ СЛЕЗТЬ НЕ СМОГ

ВЕСЬ ДО НИТОЧКИ ПРОМОК.

самостоятельной речи детей.

Андрей-воробей,
Не гоняй голубей!
Голуби боятся,
На крышу не садятся!