Презентация на тему Рекомендации учителям по повышению мотивации учащихся

Содержание

2. Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников1. Содержание
3. 2. Стиль общения учителя и обучающихся. Авторитарный стиль
4. 3. Характер и уровень учебно-познавательной деятельности1 этап – мотивационный этап
5. Основные методы мотивации и стимулирования деятельности обучающихся.
6. Основные методы мотивации и стимулирования деятельности обучающихся.
7. НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧИТЕЛЯМИ
8. Система развития мотивации учения
9. Скачать презентацию
10. Похожие презентации

Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников1. Содержание учебного материала Т.к. само по себе содержание обучения, учебная информация вне потребностей ребенка не имеет для него какого-либо значения, а, следовательно, не побуждает к учебной деятельности, то учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы у школьников вызвать

Главная
Педагогика
Презентация Рекомендации учителям по повышению мотивации учащихся

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ ПО ПОВЫШЕНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №

Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников1. Содержание учебного материала Т.к. само

2. Стиль общения учителя и обучающихся. Авторитарный стиль формирует «внешнюю» мотивацию учения, мотив

3. Характер и уровень учебно-познавательной деятельности1 этап – мотивационный этап – это сообщение, почему и для чего

Основные методы мотивации и стимулирования деятельности обучающихся.

НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧИТЕЛЯМИ

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!Презентацию подготовила педагог-психолог МБОУ лицея № 66 г. Липецка Федянина Анна Евгеньевна

Слайды презентации

Слайд 2 Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников
1. Содержание учебного

материала
Т.к. само по себе содержание обучения, учебная

информация вне потребностей ребенка не имеет для него какого-либо значения, а, следовательно, не побуждает к учебной деятельности, то учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы у школьников вызвать эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы.

Слайд 3 2. Стиль общения учителя и обучающихся.
Авторитарный стиль формирует

2. Стиль общения учителя и обучающихся. Авторитарный стиль формирует «внешнюю» мотивацию учения,

«внешнюю» мотивацию учения, мотив «избегания неудачи», задерживает формирование внутренней

мотивации.

Демократический стиль педагога, наоборот, способствует внутренней мотивации.

Либеральный (попустительский) стиль снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».

Слайд 4 3. Характер и уровень учебно-познавательной деятельности
1 этап – мотивационный этап –

3. Характер и уровень учебно-познавательной деятельности1 этап – мотивационный этап – это сообщение, почему и

это сообщение, почему и для чего обучающимся нужно знать данный раздел

программы, какова основная учебная задача данной работы.

2 этап – операционально-познавательный. Здесь важно, чтобы обучающийся начинал действовать.

3 этап – рефлексивно-оценочный. Связан с анализом проделанного, анализом ошибок и оказанием необходимой помощи, сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы.