Презентация на тему Педагогический совет Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе

государственного учреждения образования «Средняя школа № 15 г.

Минска»
Задачи:
Обосновать значимость компетентностного подхода в образовательном процессе.
Проанализировать уровень реализации компетентностного подхода в образовательном процессе государственного учреждения образования «Средняя школа №15 г.Минска».
Показать отдельные приемы формирования ключевых компетенций на учебных занятиях.
Выявить затруднения в реализации компетентностного подхода при организации образовательного процесса и определить способы их преодоления.
5.Мотивировать развитие профессиональных компетенций педагогов в процессе управления познавательной деятельностью учащихся.

знаний
Групповая работа
2.Основной доклад «Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе:

пути, проблемы, перспективы»
Денисевич Наталья Федоровна, заместитель директора по учебной работе.
3.Трансляция опыта работы по реализации компетентностного подхода в преподавании учебных предметов педагогами школы:
3.1.Компетентностный подход в преподавании истории и обществоведения как средство формирования активной гражданской позиции учащихся
Гончар Ольга Николаевна, учитель истории и обществоведения.
3.2.Формирование учебно-познавательных компетенций на уроках в начальной школе
Иванюта Анжелика Валерьевна, учитель начальных классов
3.3.Компетентностный подход в преподавании биологии посредством реализации деятельностного подхода
Жуковская Наталья Владимировна, учитель биологии
3.4. Формирование ключевых компетенций у учащихся
на уроках белорусского языка и литературы
Евдокимова Ольга Михайловна, учитель белорусского языка и литературы
3.5.Реализация компетентностного подхода в процессе преподавания иностранного языка на основе использования информационно-коммуникативных технологий
Поскробка Екатерина Геннадьевна, учитель английского языка

учреждении 4.1. групповая работа 4.2. анализ результатов анкетирования педагогов; 4.3. анализ результатов

анкетирования учащихся; 4.4. анализ посещенных уроков. V. Подведение итогов. Рефлексия. VI. Выработка проекта решений педагогического совета.

.


.

содержанию образования
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
относятся к определенному кругу учебных предметов и

образовательных областей

ОБЩЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ

имеют конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

ПРЕДМЕТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ

Коммуникативные
6. Социально-трудовые
7. Личностного самосовершенствования

вас, когда вы слышите слово «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» Слова должны начинаться

с букв данного слова.
К – креативность… О – обучение, ответственность…
М –модернизация, методы…
П – практика, планирование…
Е – единство…
Т – творчество, трудолюбие…
Е – единомышленники
Н – наблюдение, новизна…
Т – талант…
Н – научность…
О – осведомленность…
С – сотрудничество,
Т – терпимость…

образования, не соответствующих требованиям современного общества
на обеспечение условий для

интеграции в европейское и мировое образовательное пространство

личности к решению проблем в реальных жизненных ситуациях.

учащихся, анализирует эффективность системы образования. В ней участвуют пятнадцатилетние

подростки 70 стран мира.

из 70 стран мира

грамотности

Сингапур
Гонконг (Китай)
Канада

ТОП-3 стран по математической грамотности

Сингапур
Китай
Япония


Результаты

PISA-2015

познакомиться на сайтах
http:// centeroko.ru
h
http://

adu.by
u

Результаты
PISA-2015

в 2018 году стала читательская грамотность
более 200 учреждений образования

уроках белорусского языка и литературы

ее достижение - 81%
Учебно-познавательные
Умение работать на компьютере -81%,

находить нужную информацию - 78%, читать сложные тексты относящиеся к повседневной жизни, например газетные публикации, инструкции по эксплуатации приборов – 72%

Информационыые

Умение представлять себя, свой класс, школу
– 73%, заполнять бланки, писать заявления -70%

Коммуникативные

себя ответственность – 68%
Ценностно-смысловые
Личностного самосовершенствования
Знание правил, дорожного движения

и других правил безопасности жизнедеятельности – 81%

39%, умения и навыки, связанные с будущей профессией -

61%

Социально- трудовые

Умение ориентироваться в вопоросах политики, экономики, права - 59%, знания о роли наукии религии в жизни человека - 62%

Обще
культурные

выводы - 84%, организовывать планирование, анализ и самооценку учебно-познавательной

деятельности - 74%

Учебно-познавательные

Умение работать с источниками информации: книгами, справочниками, энциклопедиями, словарями, Интенрнет - 85%, искать, извлекать, систематизировать нужную информацию - 79%

Информационыые

Умение выступать с устным сообщением,задавать вопросы, корректно вести диалог - 84%

Коммуникативные

Личностного самосовершенствования

Обучение правилам личной гигиены, забота о здоровье - 89%, культура мышления и поведения -83%

гигиены, забота о здоровье - 89%, культура мышления и

поведения - 83%

Ценностно-смысловые

Умение формулировать ценностные ориентиры по отношению к изучаемым предметам - 68%

гражданина, наблюдателя, избирателя ) - 26%, умения и навыки,

Социально-трудовые

Осознание роли науки и религии и в жизни человека, их влияние на мир - 32%

Обще
культурные

надо выучить,
а не ставим перед ними проблемы, которые

надо решить
Роджер Левин (ученый XX века)

Знать что-либо наизусть – все равно, что не знать ничего;
это значит владеть тем, что дано лишь на хранение памяти
Монтень, французский писатель эпохи Возрождения

Наблюдение, обучение и практика являются основными составляющими компетентности. Доказательством истинной компетентности является конечный результат
Л. Рон Хаббард, «Дорога к счастью»