Презентация на тему к обучающему семинару на тему Повышение качества образования

повышения уровня качества образования.
2. Совершенствование внутришкольной системы управления качеством

образования на основе деятельностно-компетентностного подхода.
3. Создание механизмов  устойчивого развития модели мониторинга качества образования в учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному заказу.

ПРОГРАММА «ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА 2012-2015 ГОДЫ»

школе.
2. Создание условий и механизмов для перехода к качественно

новой модели мониторинговых исследований в образовательном учреждении.
3. Создание модели мониторинга качества образования.
4. Разработка методических материалов по использованию мониторинговых исследований в работе по повышению качества образования.

Основные направления программы

социальным запросам.
2. Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом.
3. Создание

творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований

Ожидаемые результаты

ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным

и личностным ожиданиям.

Качество образования

степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным

требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования

так и на комплекс других связанных с ним основных,

управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Управление качеством образования

диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также

специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.

Мониторинг

в образовательном учреждении в связи с переходом на НСОТ

и внедрением ФГОС.
2. Работа по преодолению недостаточной мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: учащихся, учителей, родителей.
3. Незначительность изменений на протяжении нескольких лет в качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном учреждении.

Основания для разработки программы

предполагается развитие модели адаптивной школы, приоритетами которой в процессе

обучения и воспитания, являются:
·        личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), её самооценка, развитие;
·        гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

взяты оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества

образования:
·        уровень обученности учащихся по образовательным программам;
·        уровень воспитанности учащихся;
·        количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся;

заведения, в том числе и на бюджетные отделения;
·  состояние

здоровья и психического развития учащихся;
·   динамика правонарушений учащихся;
·   уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.

развитость, сохранение физического и психического здоровья)

развития образовательного учреждения:
·        организация и развитие образовательного процесса;
·        управление

образовательным процессом;
·        уровень выполнения государственных программ;
·        уровень инновационных процессов в образовательном учреждении;
·        профессиональное образование педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);
·        участие учителей в профессиональных конкурсах;
·        уровень информатизации обучения и управления;
·        показатели владения учителями информационными технологиями

контроля за повышением качества образования.
·        Создание дидактическо-методической системы по

формированию творческих и интеллектуальных возможностей учащихся.
·        Создание комплекта документов по диагностике и развитию личности учащегося, его возможностей и способностей.
·        Повышение качества знаний обучающихся и среднего балла по результатам реализации образовательных программ:

Ожидаемые результаты:

программы, создание условий, необходимых для разработки и освоения программы

по развитию учебного потенциала школьников;
      

Этапы реализации Программы:

продолжение работы по изучению личности ребенка, выявлению творческих и

интеллектуальных способностей школьников, развитию их, создание банка данных по данной проблеме;

анализ деятельности по реализации задач Программы, оценка повышения качества

образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.
 

наглядных пособий.
2. Повышение качества подготовки детей.
3. Активизация мотивации обучения.
2. Адаптация

учащихся к учебному труду.

Работа учителей школы по повышению качества образования:  

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, повышение качества знаний.
7. Создание

«привлекательной» картины школы в глазах учащихся, повышение мотивации к обучению.
8. Формирование духа взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся

приемами своих коллег.
10. Быстрое привыкание первоклассников к школе, повышение

учебной мотивации.
11. Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся.
12. Возрастание престижа знаний в детском коллектив

Сокращение числа учащихся окончивших четверть с одной «3» или

«4». Создание максимальной ситуации успеха в аттестации.
15. Повышение качества знаний у мотивированных учащихся.
16. Выступление на проектной неделе в школе, развитие коммуникативных навыков и навыков презентовать себя.

пробелов в знаниях у учащихся и ликвидация данных пробелов

.
19. Повышение качества знаний выпускников.
20. Повышение качества преподавания.

с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью

оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения, запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Самоанализ урока

возможности учебного материала в целях всестороннего развития личности учащегося?
Все

ли учащиеся работали на уроке и как они работали?
Как использовалось время на уроке? Имели ли место потери времени на уроке и что было их причиной?
Какие знания усвоили учащиеся, какие умения закрепили?
Какие были недостатки в ходе урока и почему?
Какие изменения в структуру и содержание урока внес бы учитель, если бы его пришлось повторить?
 

Самоанализ урока учителем (по Т.М. Куриленко)