Презентация на тему Индивидуальный образовательный маршрут

оперативно регулируемой самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление

и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений,
индивидуальной технологии деятельности

(вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный

маршрут)
Деятельностным (специальные педагогические технологии)
Процессуальным (организационный аспект)

ученика как его индивидуальная образовательная программа

Стадия разработки
Обучающийся и его родители выступают:

Как субъекты выбора дифференцированного образования, предлагаемого ОУ, педагогом или МОС;
Как «неформальные заказчики» предъявляя ОУ образовательные потребности

При проектировании образовательной программы
образовательный процесс подвергается личностной
детерминации, суть которой – согласовании проблем
ученика с проблемами ОУ при адекватном изменении
последнего

этом случае личностно-ориентированный образовательный процесс реализуется как индивидуальный образовательный

маршрут при использовании функциональных возможностей педагогической поддержки

способностями и возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы),

а также существующими стандартами содержания образования

–
Чему учить? Что должно измениться в личности? –

содержательно-целевой компонент

Как учить? Как воспитывать? Как организовать педагогическое взаимодействие? – процессуально-технологический компонент

формулирующихся на основе ГОС, мотивов и потребностей ученика при

получении образования)
Содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей)
Технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик систем обучения и воспитания)
Диагностический (определение системы диагностического сопровождения)
Организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей)
Результативный (формулируются ожидаемые результаты)

(согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а следовательно и ИОМ

с возможностями образовательной среды);
Сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации ИОМ);
Регулирование (обеспечение реализации ИОМ через использование адекватных форм деятельности)