Презентация на тему по воспитательной работе

исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию,

методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

направленность воспитания;
связь воспитания с жизнью, трудом;
опора на положительное в

воспитании;
гуманизация воспитания;
личностный подход;
единство воспитательных воздействий.

"Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве

и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства".

идеи, воззрения, утверждающие ценность человека как личности.

Гуманизм оформился как система ценностных ориентаций, в центре которых находится признание человека в качестве высшей ценности. Гуманизм сегодня – это совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности.

ее нравственно-психологических характеристик, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к

человеку как к высшей ценности.

к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегию его

взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений.

уникальности и своеобразия каждого человека;
создание обществом условий для развития

личности и новых поколений как субъектов  культуры  и  собственного  жизнетворчества   - самоопределения, самоутверждения, самореализации;
оказание  помощи  детям   и  молодежи  в  развитии   их  склонностей  и способностей;
социальную защиту и охрану здоровья,  достоинства, прав, социальную и природную среду обитания новых поколений;
приобщение воспитанников и воспитателей к ценностям общечеловеческой и национальной  культуры,  создание в  обществе  атмосферы духовности  и нравственности, добрых человеческих отношений.

его прав и свобод;
предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных

педагогических требований;
уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования;
уважения права человека быть самим собой;
доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания;
ненасильственного формирования требуемых качеств;
отказа от физических и других, унижающих честь и достоинство личности наказаний;
признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным, нравственным и т.п.).

познавал себя как человека;
3) проявлял свою истинную индивидуальность;

4) находил общественный простор для развития своей истинной природы;
5) его интересы совпадали с общечеловеческими интересами;
6) были нейтрализованы источники, способные провоцировать ребенка на асоциальные действия и поступки.

целей;
2) самореализация педагога – в творческой самореализации ребенка;

всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;
3) дети – носители грядущей культуры, соизмеряя свою культуру с культурой растущего поколения, образование есть диалог культур.