Презентация на тему Конкурсная работа Тема: Артикуляционная гимнастика при постановке звука Р Номинация: Система работы, обобщение опыта

подходов к организации и содержанию логопедо- педагогических процессов, а

так же систематизацией грамотно подобранного практического материала. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились у детей речевые нарушения, поэтому необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопата в коррекционный процесс; формирование желания и умения у ребенка преодолеть речевые нарушения; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе « педагог – ребенок – родители».

замена звука- параротацизм;
2.ротацизм велярный
3.ротацизм увулярный;
4.ротацизм боковой;
5.ротацизм билабиальный;
6.ротацизм одноударный;
7.ротацизм щёчный;
8.ротацизм

интердентальный;
9.ротацизм лабиодентальный;
10.ротацизм ларингеальный (гортанный);
11.ротацизм назальный;
12.ротацизм фарингеальный ;
13.гнусавое произношение [р];
14.замена твердого.

рь» я придерживаюсь таких принципов:
- Принцип учета ведущей деятельности.

- Принцип развития.
- Онтогенетический принцип.
- Принцип личностно - ориентированного подхода.
- Принцип смены различных видов деятельности (приемов) на занятии.
- Принцип задействования всех анализаторов.
- Принцип наглядности.

исправлению нарушений произношения звука «р,рь»:
артикуляционная гимнастика;
дыхательная гимнастика ;
логопедический массаж;
артикуляционный

уклад звука нарушенного звука «р, рь»;
постановка нарушенного звука «р,рь»;
дифференциация поставленного звука в речи;
автоматизация поставленного звука «р, рь»;

рь»
В ноябре, в рамках преемственности, я посещаю открытые занятия

в детском саду в подготовительных группах.
В августе знакомлюсь с « Портфолио» ( данными карты обследования логопедом детей с нарушением речи) будущих первоклассников.
В сентябре посещаю уроки родного языка и литературного чтения и провожу предварительный отбор учащихся для коррекционных занятий по устранению нарушений произношения звуков «р, рь».

рь у учащихся 1-ых классов:






В данном мониторинге мы наблюдаем

количество учащихся 1- х классов с нарушениями речи, из общего количества учащихся. За 2016- 2017 учебный год из 63 учащихся 8 (12,7%) , за 2017- 2018 учебный год из 77 учащихся – 15 (19,5%) и за 2018- 2019 учебный год из 72 учащихся- 16 (22,2%) учащихся только с нарушениями звука «р,рь».

«р, рь» за 3 года (с 1 по 4

класс)

По результатам мониторинга видно, что за 2016- 2017 учебный год количество детей с нарушением произношения звука «р,рь» составляет 22% из всего количества детей с разными нарушениями звукопроизношения, посещающих логопункт. За 2017- 2018 и 2018- 2019 учебный год возрастает (доминирует) процент нарушения звуков «р,рь» среди других нарушений – 33 и 45 %.

Вкусное варенье.

Маляр

Лопатка

формирования сильной направленной воздушной струи

Барабанщик

Гармошка

данного мониторинга за 3 года работы видно, что за

2016-17 уч год выявлен 21 учащийся с нарушением только звука р, на конец года 13 учащихся осталось на стадии автоматизации данного звука. За 2017-18 уч год из 21 учащегося с данным нарушением к концу года осталось 10 учащихся, и за первое полугодие 2018-19 уч года звук р осталось автоматизировать 13 учащимся.

пребывания ребенка в логопедическом пункте школы, продуманная система работы

и тщательный подбор приемов позволяют значительно улучшить или полностью исправить нарушения произношения звуков «р, рь».
Для получения эффективного результата я рекомендую родителям придерживаться следующих рекомендаций:
ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении;
разговаривайте с ребёнком;
не подражайте неправильной речи ребёнка;
при появлении речи у ребёнка старайтесь говорить с ним простыми словами;
прививайте детям правильные речевые навыки;
при чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений.