Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Современные технологии образования

Содержание

Основные контуры ТРКМЦель данной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ Основные контуры ТРКМЦель данной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не только Критическое мышление имеет  5 характеристик (Д. Клустер)Во-первых – это мышление самостоятельноеВо-вторых Основа ТРКМ –трехфазная структура занятия:вызовосмыслениерефлексия Задачи фазы вызова  ( пробуждение интереса к предмету)Актуализировать имеющиеся знания и Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним)Помочь Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)Помочь самостоятельно обобщить изучаемый материалПомочь КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕОПОРНЫЕ СИГНАЛЫСХЕМЫЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ) Инсерт  (условные значки) Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос? Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала ориентированы на Сама ТЕМА - это «ствол дерева»«Листочки» - это ПРОГНОЗ«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, Кластеры (гроздья) СИНКВЕЙНТема (существительное)Описание темы в двух словах (двумя прилагательными)Описание действия в рамках этой Диаманта1, 7 строчки – существительные антонимы;2 – два прилагательных к первому существительному;3 Прием «перекрестная дискуссия» Технология организации самостоятельной работы обучающегосяНадо помогать людям эффективно учиться, вместо того чтобы Приемы по развитию навыков прогнозированияВерные и неверные утвержденияВ начале урока даются утверждения Приемы по развитию навыков представления своего мнения  и учета иного мненияСеминары Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а «Бортовые журналы» «Двухчастный дневник» Сюжетные таблицы Стратегия  «Отсюда – сюда»Группа получает общее задание по теме Каждый член Кейс-технологииПлохой учитель преподносит истину,хороший учит ее находить.А. Дистервег Виды кейсовКейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из Методы кейс - технологии Прием «ФИШБОУН»Проверяемые гласныеНепроверяемые гласныеморфемаправилоЗнать условие выбора буквыОрфограмма «Гласные буквы»Чередующиеся гласные Оценочное окно Сразу могу применить     Никогда не смогу Технология  «Дебаты»1 . Представляет точку зрения 1.Вопрос по тексту1.Отвечает1. Представляет точку Полезные сайтыhttp://wiki.pippkro.ru/index.php/ -Интернет-каталог дидактических приёмов обучения http://wiki.km-school.ru/ - Технологии в начальной школеhttp://www.openclass.ru/ -
Слайды презентации

Слайд 2 Основные контуры ТРКМ
Цель данной технологии - развитие мыслительных

Основные контуры ТРКМЦель данной технологии - развитие мыслительных навыков, необходимых не

навыков, необходимых не только в учебе, но и в

обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).


Слайд 3 Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)
Во-первых –

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)Во-первых – это мышление самостоятельноеВо-вторых

это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это

мышление проблемное и оценочное
В четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное


Слайд 4 Основа ТРКМ –
трехфазная структура занятия:

вызов
осмысление
рефлексия

Основа ТРКМ –трехфазная структура занятия:вызовосмыслениерефлексия

Слайд 5 Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать

Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)Актуализировать имеющиеся знания и

имеющиеся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить

познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь самим определить направление в изучении темы

Слайд 6 Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени

Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над

работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые

знания с новыми

Слайд 7 Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)
Помочь самостоятельно

Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов)Помочь самостоятельно обобщить изучаемый

обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении

материала

Слайд 8 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ

СХЕМЫ

ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕОПОРНЫЕ СИГНАЛЫСХЕМЫЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ

Слайд 9 Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов

«толстых» и «тонких» вопросов



Слайд 10 Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал»

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

(ЗХУ)


Слайд 11 Инсерт (условные значки)

Инсерт (условные значки)

Слайд 12 Ромашка Блума
Простой вопрос
Уточняющий вопрос
Оценочный вопрос
Творческий вопрос
Вопрос интерпретация
Практический вопрос
?

Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос?

Слайд 13 Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания

Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала ориентированы

фактического материала ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько

я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»




Слайд 14 Сама ТЕМА - это «ствол дерева»

«Листочки» - это

Сама ТЕМА - это «ствол дерева»«Листочки» - это ПРОГНОЗ«Веточки» - это

ПРОГНОЗ


«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования

прогнозов





«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»


Слайд 15 Кластеры (гроздья)

Кластеры (гроздья)

Слайд 16 СИНКВЕЙН
Тема (существительное)
Описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Описание

СИНКВЕЙНТема (существительное)Описание темы в двух словах (двумя прилагательными)Описание действия в рамках

действия в рамках этой темы тремя словами
Фраза из четырех

слов, показывающая отношение к теме
Синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Слайд 18 Диаманта
1, 7 строчки – существительные антонимы;
2 – два

Диаманта1, 7 строчки – существительные антонимы;2 – два прилагательных к первому

прилагательных к первому существительному;
3 – три глагола к первому

существительному;
4 – два словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному.

Слайд 19 Прием «перекрестная дискуссия»

Прием «перекрестная дискуссия»

Слайд 20
Технология организации самостоятельной работы обучающегося
Надо помогать людям
эффективно

Технология организации самостоятельной работы обучающегосяНадо помогать людям эффективно учиться, вместо того

учиться,
вместо того чтобы
передавать им ненужные знания
П.Фани, А.Мамфолд



Слайд 21 Приемы по развитию навыков прогнозирования
Верные и неверные утверждения
В

Приемы по развитию навыков прогнозированияВерные и неверные утвержденияВ начале урока даются

начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно

оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Слайд 22 Приемы по развитию навыков представления своего мнения и

Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного мненияСеминары

учета иного мнения
Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает

ксерокопии всем участникам семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.
Создание цепочки (синквейнов, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО (коллективные способы обучения)

Слайд 23 Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди

Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные,

которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают

индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют


Слайд 24 «Бортовые журналы»

«Бортовые журналы»

Слайд 25 «Двухчастный дневник»

«Двухчастный дневник»

Слайд 26 Сюжетные таблицы

Сюжетные таблицы

Слайд 27 Стратегия «Отсюда – сюда»
Группа получает
общее задание по

Стратегия «Отсюда – сюда»Группа получает общее задание по теме Каждый член

теме
Каждый член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации


об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего
для заполнения
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8


Слайд 28
Кейс-технологии
Плохой учитель
преподносит истину,
хороший учит
ее находить.
А. Дистервег

Кейс-технологииПлохой учитель преподносит истину,хороший учит ее находить.А. Дистервег

Слайд 29 Виды кейсов
Кейс – это единый информационный комплекс.
Как

Виды кейсовКейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит

правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая

для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра → искажение информации и ошибки).


Слайд 30 Методы кейс - технологии

Методы кейс - технологии

Слайд 31 Прием «ФИШБОУН»





Проверяемые гласные
Непроверяемые гласные
морфема
правило
Знать условие выбора буквы

Орфограмма «Гласные

Прием «ФИШБОУН»Проверяемые гласныеНепроверяемые гласныеморфемаправилоЗнать условие выбора буквыОрфограмма «Гласные буквы»Чередующиеся гласные

буквы»

Чередующиеся
гласные


Слайд 32 Оценочное окно
Сразу могу применить

Оценочное окно Сразу могу применить   Никогда не смогу

Никогда не смогу

применить






Хорошо понятно Совсем не понятно






Слайд 33 Технология «Дебаты»
1 . Представляет
точку зрения
1.Вопрос по

Технология «Дебаты»1 . Представляет точку зрения 1.Вопрос по тексту1.Отвечает1. Представляет точку

тексту
1.Отвечает

1. Представляет
точку зрения


1.? по тексту


1.Отвечает

2. Аргументы

2.? по

тексту


2.Отвечает


2. Аргументы

2.? по тексту


3.? по тексту

3. Вывод


2.Отвечает

3.Отвечает

3. Вывод

3.? по тексту


3.Отвечает


  • Имя файла: sovremennye-tehnologii-obrazovaniya.pptx
  • Количество просмотров: 120
  • Количество скачиваний: 0