Презентация на тему Методическая копилка учителей начальных классов Организация исследовательской проектной деятельности учащихся в начальной школе

цели и задачи образования:
формировать у него общеучебные умения

и навыки как основу учебной деятельности.

Ведущую роль должны играть деятельные технологии обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает проектная деятельность.

миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в

своих силах

коммуника-
тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

будет разум;
предоставь ему руководить собой.
Пифагор

проблем, а также  способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную

компетентности.

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ

создать natural environment («естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально

приближенные к реальным) для формирования компетентностей учащихся если:
      - модель работы будет включать дидактический комплекс развития психологической готовности учащихся начальных классов, этапы его реализации (диагностический, проектировочный, организационно-деятельностный, итоговый);

позволяющей каждому ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного

маршрута, формирующего ключевые компетенции

развития ключевых компетентностей обучающихся начальных классов в условиях проектного

обучения

учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников ;

учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач

успешной адаптации учащихся в 5-ом классе •  Формировать класс как учебное

сообщество •  Развивать учебно-познавательную мотивацию •  Развивать индивидуальность каждого •  Привлечь внимание родителей •  Реализовать право ребенка на творчество

ЗАДАЧИ

творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и

согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.

Главное для учителя – увлечь детей, выбрать проблему, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

не дают прямых ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на

самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.

заданий, которые дают в школе, для полной нагрузки не

хватает. Необходимо вовремя отследить такого недозагруженного ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не возникнуть, если прошло много времени с начала «тоски» по интеллектуальной загрузке.

«маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы

без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «Почему?».

С. Я. Маршак

в первую очередь?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное

время?
О чём хотелось бы узнать как можно больше?
Чем я мог бы гордиться?

гипотезу);
экспериментальной;
изобретательской;
теоретической.

называться мое исследование?
Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей

работы?
Цель. Что я хочу исследовать?
Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?
Задачи исследования.
Дата и место проведения моего исследования.
Методика работы. Каким образом я проводил исследование?
Описание работы. Мои результаты исследования.
Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить.
Использованная литература.
Приложение, презентация

занимает правильная формулировка темы и цели исследования, а также

выбор или отработка его методики;
1/3 времени затрачивается на сбор материала;
не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь

необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее

для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

детского потенциала;
Деятельность, которая позволяет
проявить себя,
попробовать свои силы,
приложить

свои знания,
принести пользу,
показать публично достигнутый результат
Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся
Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы

можно использовать при изучении любого предмета.
Форма организации учебного процесса.
Философия

образования: цели и деятельности, результатов и достижений.
Педагогическая Технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.
Дополнительная нагрузка для учителя и детей, и заниматься им нужно, имея желание и время, а главное – любить то, что ты делаешь

ДЕЙСТВИЯ;
-ПРЕЗЕНТОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕГО ТРУДА;
-ДОДЕЛЫВАТЬ ВСЁ ДО КОНЦА;
-ДОСТИГАТЬ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ
-РАССМАТРИВАТЬ

ТЕМУ С РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ