Презентация на тему Родительское собрание Адаптация ребенка к 1 классу

место ребенка в системе общественных отношений, появляются новые обязанности,

увеличивается нагрузка на психику ребенка.

в ученика (осознание важности изменения своего статуса: «Я уже

ученик!»).

-Смена ведущей деятельности (игра сменяется на учебную деятельность).
Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности: игровая деятельность является свободной, ребёнок играет тогда, когда он хочет играть. Ребёнок действует в соответствии со своим желанием и самостоятельно. Напротив учебная деятельность построена на основе произвольных усилий ребёнок. Он становится обязанным делать то, что ему не всегда хочется делать; он должен произвольно контролировать своё поведение, стабильно держать активное внимание на уроке.

-Умение выстраивать социальные отношения со сверстниками и учителями.
От отношения учителя к ребёнку зависит успешность его дальнейшего обучения в школе.

-Семейная ситуация (напряжение, эмоционально дискомфортная обстановка в семье отрицательно влияет на самочувствие школьника.)

комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, отвечают

бурной реакцией и значительным напряжением практически все системы организма. Эта « физиологическая буря» длится достаточно долго (две – три недели).

и находит какие-то оптимальные (или близкие к оптимальным) варианты

реакций на эти воздействия.

организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие

меньшего напряжения всех систем.

умственная работа по усвоению знаний, статическая нагрузка, которую испытывает

организм при вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в большом и разнородном коллективе, каждая система организма должна отреагировать своим напряжением, своей работой. Поэтому чем большее напряжение будет «выдавать» каждая система, тем больше ресурсов израсходует организм.

7 недель.

достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, очень высоким уровнем

напряжения сердечно- сосудистой системы, сипатоадреналовой системы, а так же низким показателем координации различных систем организма между собой.

нарастают и становятся более устойчивыми показатели работоспособности, снижается напряжение

основных жизнеобеспечивающих систем организма, т.е. наступает относительно устойчивое приспособление ко всему комплексу нагрузок, связанных с обучением. Однако по некоторым показателям эта фаза относительно устойчивого приспособления затягивается до 9 недель, т.е. длится более 2 месяцев.

изменившимся условиям жизни может протекать по-разному. Выделяются группы детей,

дающих лёгкую адаптацию, адаптацию средней тяжести и тяжёлую.

ребёнка компенсируется в течение первой четверти. При адаптации средней

тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.

более тревожно спят, капризничают за едой. Неосознаваемая, но все

же возросшая тревожность – естественная реакция психики на новизну и резкие изменения привычного образа жизни, новые нагрузки. Все это снижает общую сопротивляемость организма, в результате чего могут участиться простудные заболевания, обостриться хронические болезни, возрастает зона невротического риска.

класс и какую-либо секцию и кружок. Само начало школьной

жизни считается тяжёлым стрессом для 6 – 7 летних детей. Если ребёнок не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребёнка, начинает водить его туда за год до начала учёбы или со второго класса.

более 15 – 20 минут. Поэтому, когда вы будите

делать с ним уроки, через каждые 15 -20 минут необходимо прерываться и давать ребёнку физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

в одно и тоже время. Находитесь рядом с ребёнком

во время приготовления им уроков с целью контроля, чтобы не отвлекался. Не ругайте за исправления – это первая форма самоконтроля.

что работоспособность человека в течение суток изменяется и имеет

форму М-образной кривой, которая называется «физиологическая кривая работоспособности». Самым оптимальным считается два временных промежутка с 10 до 12 часов и с 16 до 18 часов.

нагрузки должны продолжаться не более часа в день –

так считают врачи – офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

учёбы ваш ребёнок нуждается в поддержке. Он не только

формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним кто-то хочет дружить, а кто-то нет. Именно в это время у ребёнка складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, что из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его.

Признавайте право ребёнка на ошибки. Думайте о детском банке

счастливых воспоминаний. Ребёнок относится к себе так, как относятся к нему взрослые. Хоть иногда ставьте себя на место своего ребёнка, и тогда будет понятнее как вести себя с ним.

Снижение фона настроения.
· Повышенная

плаксивость, обидчивость, придирчивость.
· Плохой сон (спит беспокойно, вздрагивает во сне, всхлипывает, просыпается по ночам, долго не может заснуть вечером, хотя хочет спать).
· Появление тревожности или страхов.
· Двигательное беспокойство (всё время что-то крутит в руках - мелкие предметы, одежду, прядь волос, и т.п.; не может усидеть на месте).
· Часто моргает, подёргивает головой, плечами (различные навязчивые движения).
· Энурез (писается днём или ночью).
· Грызёт ногти, сосёт пальцы, губы.
· Снижен аппетит.
· Бледность, потеря веса.
· Жалобы на различные боли (в животе, в ногах) особенно утром перед походом в школу.
· Нежелание идти в школу под различными благовидными предлогами.

напряжение, которое в обычных случаях разряжается через двигательную активность.

Ситуация школьного обучения не позволяет нервной системе разрядиться с помощью активных движений, ребенок вынужден долгое время находиться в ситуации ограничения движений. Состояние неподвижности является неестественным для детей шести-семи лет и вызывает у них статическое напряжение

на телесном уровне. Чаще всего напряжение, в котором находятся

дети в первые недели учёбы, «переходит» в мышечные зажимы. Ребёнку крайне трудно управлять напряжёнными мышцами. Чрезмерное напряжение всегда ищет разрядки и часто разряжается не самым красивым способом. Приучая мышцы расслабляться, успокаиваться, мы помогаем организму восстанавливать эмоциональное и психическое равновесие. Чтобы помочь детям снизить напряжение – и мышечное и эмоциональное, можно научит их выполнять релаксационные и дыхательные упражнения.

красками и любые виды продуктивной деятельности, приносящие ребёнку удовольствие

(глина, пластелин, бумага и т.п.).

предложить ему помыть посуду, игрушки, постирать носочки. Налить воду

в тазик и пускать кораблики, попереливать воду из ёмкости в ёмкость. Предложить ребёнку принять душ или полежать в ванне.

и смять их в комки, типа снежков. Разделить комнату

на две части креслом или стульями и закидывать друг друга бумажными комками.

«Подушечные бои».
Сшить небольшие подушечки, размером примерно 30 на 30 см. Набить неплотно. Оговорить с ребёнком правила; «не бить по голове», и – в бой, пока один из вас не выдохнется и не запросит пощады.
«Кричалки».
Выбираете любое слово и кричите, кто кого перекричит.

«Догонялки - обнималки».
Родители и дети по очереди гоняются друг за другом со словами: «Догоню - заобнимаю». Догнав – крепко обнимает.

массаж. Укладывая ребёнка спать, проведите с ним 10 -

15 мин, поглаживая его спинку, ручки, ножки. Особое внимание уделите икрам ног. Материнский массаж хорошо сочетается с рассказыванием медитативных сказок.