Презентация на тему Индивидуализация образования посредством сетевого сотрудничества общего и дополнительного образования

это прогресс. Работать вместе — это успех” Генри Форд “О

сотрудничестве”

актуальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере,

в том числе образовательной.

Сеть можно рассматривать с двух сторон.
Во-первых, сеть может создаваться по определенному поводу, для создания общего результата посредством объединения ресурсов.
Во-вторых, сеть может создаваться для обмена ресурсами, но при этом результат у каждого участника сетевого взаимодействия будет свой.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений – совокупность учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления ими; совместная деятельность образовательных учреждений, в результате которой формируются совместные группы обучающихся для освоения образовательных программ определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений.

взаимодействие в трех аспектах:
1. Сеть как система взаимодействия ее

участников - образовательных учреждений и других субъектов, объединенных единым координационным центром

2. В содержательном плане сетевое взаимодействие может выстраиваться вокруг совместной образовательной программы, в том числе программы внеурочной деятельности, где каждый из участников вносит определенный вклад в ее реализацию, в том числе в виде ресурсов.

3. Для обучающегося сетевое взаимодействие выражается в том, что при разработке его индивидуального образовательного маршрута он оказывается в ситуации доступа ко всем элементам образовательной сети для решения своих образовательных целей

осуществляться через :
учебный план образовательного учреждения, а именно, через

часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
организацию деятельности групп продленного дня;
классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;
инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

новых стандартов
возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, ориентированного на

личностные и метапредметные результаты;
специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.);
материально-техническую базу для качественной реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности;
открытие ресурсных центров по разным направлениям реализации ФГОС;
изучение и формирование социального заказа на образование,;
методическую поддержку процессов интеграции общего и дополнительного образования,
уникальные педагогические технологии развития творческих способностей, профильного образования и др.;
образец построения нового стиля (субъект-субъектного) отношений, тьюторского сопровождения образования,
возможности поддержки разных одаренных детей и других особых категорий детей (трудных, с ограниченными возможностями здоровья);
возможности работы в социуме, социального творчества детей;
организацию каникулярного времени детей;
возможности духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, детского самоуправления, коррекционной работы, профилактики негативных явлений среды и др.

профессионального образования при реализации ФГОС общего образования:
не изучается заказ

детей и родителей на дополнительное образование, не учитываются их пожелания при составлении вариативной части базисного учебного плана школы;
нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной части базисного учебного плана школы и внеурочной деятельности;
отсутствует единая база занятости детей в дополнительном образовании, не отработана координация занятости ребенка во внеурочное время, не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в учреждениях дополнительного образования детей (ОУДОД) или учреждениях культуры, спорта и т.д.;
имеют место перегрузки детей;
реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных помещениях;
«местнические» интересы руководителей школ: разрабатываются учебные планы и программы общего образования, реализации ФГОС без участия ОУДОД;
организация дополнительного образования в школе доверяется непрофессионалам, а, следовательно, обеспечивает низкое качество образования;
не определены условия финансирования внеурочной деятельности.

новых стандартов
возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, ориентированного на

личностные и метапредметные результаты;
специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и др.);
материально-техническую базу для качественной реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности;
открытие ресурсных центров по разным направлениям реализации ФГОС;
изучение и формирование социального заказа на образование,;
методическую поддержку процессов интеграции общего и дополнительного образования,
уникальные педагогические технологии развития творческих способностей, профильного образования и др.;
образец построения нового стиля (субъект-субъектного) отношений, тьюторского сопровождения образования, фасилитации и др.;
возможности поддержки разных одаренных детей и других особых категорий детей (трудных, с ограниченными возможностями здоровья);
возможности работы в социуме, социального творчества детей;
организацию каникулярного времени детей;
возможности духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, детского самоуправления, коррекционной работы, профилактики негативных явлений среды и др.

ГБОУ Школы №2083 СП «Ерино» ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ.

№2083 СП «ЕРИНО» ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА И ЧАСТИЧНО ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

птицы»
Школа искусств функционирует с 2007 года.
В школе работают

3 отделения:
Музыкально театральное
Хореографическое
Художественное
Общее количество учащихся - 290 учащихся

птицы»
80% учащихся Детской школы искусств– это учащиеся ГБОУ Школы

№ 2083 корпуса «Ерино»

– это учащиеся
ГБОУ Школы № 2083
СП «Ерино»

дополнительного образования и МУ СК «Подолье», имеют значительные возможности

для решения задачи всестороннего развития личности во внеурочное время:
Квалифицированный кадровый состав с широким спектром деятельности;
Необходимую материально-техническую базу;
3. Нетрадиционные подходы к организации и проведению процесса обучения;
А на сколько реализуются программы сетевого сотрудничества нашего ОУ и соседних учреждений дополнительного образования осветят коллеги в дальнейших выступлениях.

сотрудничество между общеобразовательной школой и учреждениями дополнительного образования -

необходимо, для того, чтобы сблизить между собой процессы воспитания, обучения и развития личности каждого ребенка.
Дополнительное образование расширяет возможность развития творческих способностей, приобретения дополнительных знаний, умений навыков.

Посещение учащимся учреждений дополнительного образования положительно влияет на их успеваемость в школе и активность во внеурочной деятельности. В целом дети, занимающиеся дополнительно, более успешные, развитые и организованные.