Презентация на тему Обучение детей дошкольного возраста чтению и письму презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

разберемся, зачем и почему взрослые учат дошкольников читать, ведь

обучение чтению - часть общеобразоваетльной программы первого класса школы.

рано научились читать, считаете, что и ваш ребенок должен

так же рано научиться читать (но ваш ребенок - это не вы, - возможно, он совсем другой и умеет сейчас делать то, чего вы не умели делать в его возрасте!); - вам кажется престижным, если ваш ребенок уже до школы научится читать (а почему бы ни научить вашего ребенка решать уравнения?); - вы думаете, что ему проще будет учиться в школе, уже умея читать (а вдруг ему будет неинтересно учиться?); - вам надоело ему читать детские книжки вслух - "пусть читает сам" (детские книги авторы пишут для того, чтобы именно взрослые читали их детям вслух, а дети еще не скоро смогут сами с интересом читать их!); - ребенок проявляет интерес к буквам и хочет научиться читать (отлично! Этот раздел именно для вас и вашего ребенка!). 

года. Чудесный возраст - ребенок начинает учиться понимать окружающий мир,

с интересом знакомится с цветом, формой, размером предметов, очень непосредственно реагирует на свои успехи и неудачи, открыт к общению со взрослым. Но! Буквы в этом возрасте - непонятные и неинтересные иероглифы, суть, за ними скрывающаяся, пока недоступна для понимания маленьким человеком. Не стоит в этом возрасте усердствовать в обучении ребенка, будь то чтение, счет, иностранные языки. Лучше дайте ребенку возможность почувствовать окружающий мир с помощью зрения, слуха, вкуса, пальчиков. Научившись чувствовать мир во всех его проявлениях, ребенок с большим успехом в дальнейшем освоит навык чтения.

свойства предметов и воздействовать на них с целью изменения,

в этом возрасте особо выражено "чутье ребенка к языку". Поэтому, если ваш ребенок уже проявляет интерес к буквам, может 10-15 минут увлеченно заниматься развивающими играми, стоит аккуратно попробовать начинать занятия. Но если четырехлетка еще не научился сосредотачивать внимание, целенаправленно выполнять развивающие задания, бурно реагирует на свои неудачи, нетерпелив, тогда лучше еще подождать. 

этот возраст для большинства детей является наиболее благоприятным для

активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребенок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, у него появляется желание учиться. Старший дошкольник уже может и хочет заниматься, проявляет большой интерес к организованным формам занятий, связанных с усвоением знаний, умений, навыков. Именно старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее эффективным для начала обучения чтению. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно.

основные направления этой работы.

того, как вы приступите к обучению чтению, малыша надо

учить различать и выделять звуки нашей речи. Хорошо развитый фонематический слух будет тем фундаментом, на котором строится в дальнейшем грамотное письмо и чтение. А вот недоразвитие умений звукового анализа приводит к ошибкам на письме и чтении.

звукового анализа: 
находить место звука в слове (начало, середина,

конец слова);
знать и различать понятия «звук» и «буква», «слог» и «слово», «гласный звук» — «согласный звук», «твердый согласный» — «мягкий согласный», «звонкий согласный» — «глухой согласный»;
уметь делить слово на слоги.

мы сразу же изучаем и букву, обозначающую этот звук.

Сначала это простые гласные А, О, У, Ы, Э (так называемые гласные переднего ряда). Затем согласные.

Ошибкой будет называть букву не звуковым аналогом, а так,

как ее называют в алфавите: [Бэ], [Вэ], [Ша] и т.п.

к нарушениям звукового анализа на письме. Ребенок начинает читать

и писать слово, подставляя не существующие в нем звуки (а на письме – буквы). Например, он будет читать вместо «МАМА» — «МЭАМЭА», вместо «ВОЛК» будет писать «ВЭОЛК» и т.п.

слоги СЛИТНО, как только ребенок запомнил несколько гласных букв,

а не побуквенно. Например: из гласных [А], [У] сразу сложить слоги  АУ, УА. Ни в коем случае не допускать чтения сначала по буквам: [А], [У] , а затем повторять уже слог [АУ]. Первую гласную можно тянуть, пока внимание ребенка обращено на следующую букву – таким образом слог не обрывается, а читается слитно [ААААААУУУУ]. Так же происходит и согласными: из букв А, М — [АМ], [МА]

хорошо служат цели обучения грамоте. Один букварь будет хорошим

подспорьем, а другой — снизит мотивацию  и внесет путаницу в процесс чтения.  Поверхностный выбор букваря будет серьезной ошибкой при обучении чтению.

педагогом,  буквы не должны быть представлены в алфавитном порядке (для

обучения чтению необходим особенный порядок знакомства с буквами, начинается знакомство обычно с простых гласных, таких как А, О, У, Ы, Э и согласных, например М, Н, Х, В, Л)

букву, просите обвести ее пальчиком, предлагайте сконструировать букву из

палочек, дописать недостающие элементы.
Важно уделить достаточно времени изучению оптического образа каждой буквы, чтобы ребенок четко помнил и понимал, как выглядит буква, из каких элементов состоит и в какую сторону повернута буква.

написанию буквы, переворачивают буквы при написании, пишут их как

бы «зеркально». При начальном знакомстве с буквами это допускается, но затем такие ошибки должны исчезнуть.

профилактикой дисграфии! Иначе в первом классе могут быть проблемы с

овладением письмом и дисграфические ошибки. 

ошибки по акустическим признакам.
 Проще говоря, ребенок может путать

акустически близкие, похожие по звучанию (а не по написанию, как в предыдущем примере) звуки, например: С – З, Ш – Ж, Х – К. Так же ребенок может путать буквы при написании, если он в собственной речи заменяет один звук другим. К примеру, если ребенок в своей речи заменяет звук [Л]  на звук [Й].Тогда вместо слова «лак» он напишет, например «як».

звуки, которые раньше он взаимозаменял. Подобные замены могут провоцировать

возникновение артикуляторно-акустической дисграфии.