Презентация на тему Мышление и речь

становлении русской психологической школы, развитии детской, педагогической и специальной

психологии.

в разъединении их между собой. Это было характерно для

ассоциативного направления и Вюрцбургской школы. Ассоцианисты считали, что между мышлением и речью существует ассоциативная связь, устанавливающаяся в результате многократного совпадения восприятия предмета и слова, его обозначающего.
Второй подход, бихевиористов, заключался в отождествлении мышления и речи. Они считали, что мысль – это речь минус звук, а речь представляет собой вид мышления.

В истории психологии существовало два диаметрально противоположных подхода к проблеме взаимосвязи мышления и речи

с используемым методом. Предшественники, по оценке Л.С.Выготского, использовали метод

анализа по элементам, в результате которого возникало чужеродное по отношению к целому образование. Этому методу Выготский противопоставил метод анализа по единицам, предполагающий выделение такого продукта анализа, который обладает всеми свойствами целого свойствами целого.

– величина переменная как в фило-, так и в

онтогенезе. Проанализировав соотношение мышления и речи в филогенезе, он сформулировал следующие выводы:
1) мышление и речь имеют различные генетические корни;
2) их развитие идет по различным линиям независимо друг от друга;
3) отношение между мышлением и речью постоянно меняется;
4) у животных обнаружены человекоподобный интеллект в одних случаях (использование орудий) и человекоподобная речь в других ( фонетика, эмоциональная функция и зачатки социальной функции);
5) у животных нет характерного для человека отношения – тесной связи между мышлением и речью;
6) в филогенезе мышления и речи выявлены доречевая фаза в развитии мышления и доинтеллектуальная фаза в развитии речи.

следующим закономерностям:
1) развитие мышления и речи также имеют различные

корни;
2) в развитии речи выделяется доинтеллектуальная стадия, а в развитии мышления – доречевая;
3) до известного момента развитие мышления и речи идет по различным линиям независимо друг от друга;
4)в определенный момент обе линии пересекаются: мышление становится речевым, а речь интеллектуальной.

 

речи показал, что и в фило-, и в оногенезе

они имеют различные и общие закономерности.
Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познавательными объектами. Исключительно важная особенность мышления — его неразрывная связь с речью. В системе языка за каждым словом исторически закреплено определенное значение. Значение слова это всегда обобщение. Человек мыслит при помощи языка, пользуясь словами. Речь есть форма мышления. Мысли всегда облекаются в речевую форму. Речь является не только формой, но и орудием мышления. Выражая мысли в развернутой словесной форме, мы способствуем успеху мыслительной деятельности. Речь помогает мыслить. Необходимость выразить мысль словами, сообщить ее другому часто требует дополнительного, тщательного продумывания ее. Подбор слов и выражений, необходимых для сообщения, побуждает нас вдумываться в детали мысли, иногда даже в тончайшие оттенки ее содержания. Рассказ о чем-либо другому человеку часто является лучшим способом уяснить себе собственную мысль, до конца продумать ее содержание. Неразрывная связь мышления с речью не означает, однако, что мышление сводится к речи. Мышление и речь, мысль и слово - не тождественны друг другу. Одну и ту же мысль можно выразит^ на разных языках. Одно и то же слово может выражать разные понятия -это омонимы, например, ключ, коса, ручка и др. И одно понятие может быть выражено разными Словами - это синонимы; например, путь - дорога, задира- забияка, граница - рубеж и др.