Презентация на тему Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя коррекционной группы презентация к уроку по логопедии по теме

ограниченными возможностями в речевом развитии




Помещения

оформлены в соответствии с рекомендациями по созданию речевой среды в группах коррекционной направленности для наиболее полной логопедизации педагогического процесса.

проводит учитель-логопед, а воспитатель включается в неё на этапе

закрепления уже сформированных навыков.

Многие из коррекционных задач решаются нами совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи).

Вместе с этим чётко разграничены функции учителя-логопеда и воспитателя, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного материала. Для этого воспитатель присутствует на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателя с целью контроля за качеством речи детей, а также оказания методической помощи .

1Обеспечение воспитанникам комфортных условий развития, обучения

и воспитания.

2.Создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка:
- закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда (коррекционный час)
- проведение групповых занятий по развитию речи. Эти занятия проводятся воспитателем по схеме, отличной от аналогичных занятий в массовых группах.
- систематический контроль над поставленными звуками и грамматически правильной речью.
- обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
- развитие артикуляционной и пальчиковой моторики.
- развитие внимания, памяти, логического мышления в играх, упражнениях на бездефектном речевом материале.
3. Проведение необходимой работы по профилактике и коррекции речи. Обеспечение эффективности общей и речевой подготовки к школе.
4. Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по индивидуальному развитию дошкольника в семье.

на автоматизацию
и дифференциацию звуков
в слогах, словах,
предложении, тексте.,

Картотека артикуляционной
гимнастики,
Д.и, домино,
Логопедические бусы.

Включает в себя
разнообразные
конструкторы, шнуровки,
мозаики, пирамидки,
матрешки, мелкие игрушки,
игры с пуговицами,
счетными палочками,
четки, прищепки.

ЗОНА РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

инструменты, соломинки для коктейля, «ветродуйчики»,
легкие игрушки, мыльные пузыри,

воздушные шары,
 картотеки дыхательных упражнений.

с различным положением звуков, «звуковые дорожки», пособия для выполнения

звукового анализа, игры для определения места звука в словах, музыкальные инструменты, шумящие коробочки.

материала (сюжетные картины, серии сюжетных картин, картинный материал «Антонимы»,

«Синонимы», «Азбука действий» и др.), подборок игровых заданий на закрепление грамматических категорий, картотек словесных игр.

магнитофон, телевизор, ДVД, диски обучающей и развивающей направленности.

• Сетка занятий • Консультации для
родителей, памятки др.

В ожидании ребенка нашим родителям есть чем заняться.
•

ФЭМП.

Д. и, пазлы,
логический куб и др.

через знакомство с образцами народного искусства. Дети учатся рисовать

карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой.

литературой.

позволяет обеспечить психологический комфорт, создает атмосферу эмоционального тепла, защищенности,

снять излишнюю заорганизованность.

временах года, об особенностях явлений
природы, жизни животных, на

бережное
и заботливое отношение к окружающему
миру.

заданий учителя-логопеда в вечернее время.
Взаимопосещения занятий.
Оформление картотек по разным

разделам коррекционной работы.
Планирование и проведение мероприятий для воспитанников (…..), итоговых - для родителей.

обследования, проводит совместное обсуждение путей реализации поставленных задач по

реабилитации детей с речевыми нарушениями.

учителя-логопеда и воспитателя. Здесь мы обсуждаем новинки литературы, интересные

методические находки, вместе апробируем новые пособия или формы работы.

В целях наиболее полной логопедизации жизни в наших группах планируем взаимодействие логопеда и воспитателя в соответствии с рекомендациями О. Гомзяк. В её разработках представлена система, охватывающая все направления коррекции речевых нарушений. В “Тетради преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателя” подобраны задания для работы с подгруппой детей, индивидуально. Например, отдельные артикуляционные упражнения, повторение текстов, стихотворений, игры по совершенствованию словарного запаса детей и грамматического строя речи и т.д., включены варианты упражнений по развитию мышления, внимания, памяти, различению звуков. Главное условие применения рекомендаций О. Гомзяк заключается в том, что виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю учителем-логопедом. На каждый день предусмотрено планирование индивидуальной работы в соответствии с планом учителя-логопеда.

собраний.

Одной из форм взаимодействия

учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп мы считаем проведение мероприятий для (..). Данный вид работы позволяет аккумулировать знания детей по данной теме, предусматривает привлечение родителей к жизни детей в ДОУ.